МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЧЕРЕПОВЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИНСТИТУТ педагогики и психологии
КАФЕДРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Методика профессионального обучения: Методические рекомендации к курсовой работе
Специальность 050501
Профессиональное обучение
(материаловедение и обработка
материалов)
ЧЕРЕПОВЕЦ 2009
Рассмотрено на заседании кафедры профессионального образования, протокол № от г.
Одобрено редакционной комиссией Института педагогики и психологии ГОУ ВПО ЧГУ, протокол № от
Составитель: В.В.Николаев, канд.пед.наук, доцент
Рецензенты: В.Ф.Боярчук, профессор кафедры педагогики (ГОУ ВПО ЧГУ); С.М. Мироненко (ГОУ ВПО ЧГУ)
Научный редактор: О.М. Шилова, канд. пед наук, доцент
ГОУ ВПО Череповецкий
государственный университет, 2009
Введение
В соответствии с учебным планом подготовки по специальности 050501 Профессиональное обучение на четвертом курсе предусмотрено выполнение курсовой работы по дисциплине «Методика профессионального обучения», являющейся достаточно серьезным видом самостоятельной работы студентов.
В данном учебно-методическом пособии представлены цели, тематика, содержание, структура курсовой работы, требования к оформлению титульного листа, задания, пояснительной записки, особенности выполнения приложений, организация защиты и критерии оценки курсовой работы.
Разработанные по каждому разделу рекомендации помогут студентам целенаправленно выполнить курсовую работу подготовиться к ее защите.
Курсовая работа по методике профессионального обучения
1. Основные цели курсовой работы
В ходе выполнения курсовой работы достигаются следующие цели профессионального становления:
- закрепление и расширение теоретических знаний будущих специалистов, развитие умений использовать эти знания для решения конкретных учебно-воспитательных задач психолого-педагогического, методического, технического и экономического характера;
- совершенствование умений самостоятельной работы с педагогической и технической информацией, анализа литературных источников, передового педагогического и личного опыта;
- закрепление у студентов навыков педагогического проектирования уроков; конструирования целей, содержания, методов обучения; обобщения результатов; обоснования выводов и рекомендаций, которые могут быть использованы в дальнейшей практической деятельности будущих мастеров и преподавателей;
- подготовка студентов к выполнению выпускной квалификационной работы.
2. Тематика курсовой работы
Тематика курсовой работы должна быть направлена на формирование творческих способностей, умений и навыков решения конкретных проблем, связанных с предстоящей профессиональной деятельностью, развитие самостоятельности, приобщение к исследовательской работе.
Особенно важно, когда тематика выбирается студентом в соответствии с его научными интересами или имеющегося у него практического опыта.
Тематика работ предлагается кафедрой, как правило, на основе содержания и методик подготовки рабочих по конкретным профессиям. Могут изучаться педагогические или психологические вопросы, представляющие научные основы проектирования технологий профессионального обучения, проводиться целевые исследования, связанные с методиками изучения отдельных тем предметов профессионального цикла дисциплин в системе НПО.
В целом тематика курсовых работ должна отвечать следующим требованиям:
- соответствовать программе курса методики профессионального обучения;
- носить прикладной характер и предполагать реальную возможность практического применения в учреждениях профессионального образования;
- содержать выраженный творческий вклад автора в разработку темы, определенную степень самостоятельности и новизны в подходах по реализации поставленных учебно-воспитательных задач.
Конкретные аспекты содержания частей курсовой работы (структура, названия глав, ожидаемые результаты и др.) обсуждаются с руководителем после выбора темы. Студенты-заочники по согласованию с ведущим преподавателем могут решать вопросы экспериментального, опытно-практического
характера, а также представлять свои собственные разработки учебно наглядных пособий.
Тематика курсовых работ утверждается на заседании выпускающей кафедры. Тема выполненной курсовой работы и ее оценка заносятся в приложение к диплому при его выдаче после завершения обучения в вузе.
3. Содержание курсовой работы и ее структура
Курсовая работа по методике профессионального обучения содержит следующие структурные элементы в указанной последовательности:
- титульный лист;
- задание на курсовую работу;
- содержание;
- введение;
- основное содержание работы;
- заключение;
- перечень литературы;
- приложения.
Титульный лист оформляется в соответствии с приложением 1.
Содержание оформляют в виде перечня структурных элементов (глав, параграфов и т.п.), составленных в той последовательности, в какой они даны в работе. В содержании указывают номер страницы, на которой находится начало главы, параграфа и т.д.
Во введении обосновывают актуальность, поставленной проблемы на основе общего анализа состояния дел в науке и практике; обозначают конкретную задачу, которая требует разрешения в данной курсовой работе. Далее выделяют цель, объект, предмет, гипотезу, задачи исследования; дают характеристику методов исследования; кратко излагают структуру работы в целом.
Объект исследования включает в себя содержание рассматриваемой проблемы в целом. Предмет исследования представляет собой ту сторону
изучаемой проблемы (объекта исследования), которая будет подробно рассматриваться в работе. Например, объектом исследования может быть процесс производственного обучения в учебных мастерских ПУ, а предметом исследования – педагогические условия использования инструкционно-технологической документации на занятиях производственного обучения (или – методика разработки и проведения вводного инструктажа на уроках производственного обучения).
Гипотеза - это предположение, которое требует доказательства. Гипотеза, как правило, формулируется на основе теоретических положений, выводов полученных в результате анализа литературы. Желательно, чтобы гипотеза не была очевидной, иначе теряется смысл всего исследования. Примером гипотезы могут быть, например, следующие предположения:
1. Формирование технических понятий на уроках теоретического обучения будет более эффективным, если обучение будет строиться на дедуктивном, а не индуктивном методе;
2. Использование педагогического программного средства (ППС) на уроке при изучении темы «...» предмета «...» будет эффективным при выполнении следующих педагогических условий:
- будет обеспечена самостоятельная работа учащихся на компьютере по основным блокам темы в режиме программированного обучения.
- преподаватель будет выполнять вводный, текущий (консультирование) и заключительный инструктаж в процессе урока;
3. Использование на уроке имеющейся стандартной обучающей компьютерной программы по ПДД (тема «Предупреждающие знаки») позволит обеспечить формирование у учащихся знаний по теме на втором уровне усвоения.
Объем курсовой работы не всегда позволяет закончить исследование и сделать обоснованный вывод о подтверждении (или неподтверждении) гипотезы. Это возможно лишь при проведении педагогического эксперимента и
математической обработки его результатов. Вместе с тем, гипотеза является тем направляющим стержнем, вокруг которого строиться исследование, выполняется разработка методических, дидактических материалов к урокам и т.п.
При написании курсовой работы студент обязан делать ссылки на автора и источник, откуда он заимствует материалы, отдельные результаты, идеи и разработки.
Каждая глава должна заканчиваться выводами, облегчающими уяснение замысла, логики и результатов исследования. Каждый параграф в общей логике курсовой работы также решает свои конкретные задачи, поэтому желательно обозначать его цель и в конце делать обобщения.
В заключении приводят общие выводы по курсовой работе в целом, формулируют предложения, рекомендации по использованию полученных
результатов в практике, ставят проблемы, требующие дальнейшего рассмотрения.
Перечень литературы оформляется в соответствии с ГОСТ 7.1-2003.
Курсовая работа должна быть комплексной и включать в себя, как правило, разделы с раскрытием психолого-педагогических, методических и практических вопросов, находящихся в органической взаимосвязи.
Выполняется курсовая работа на основании индивидуального задания, оформляемого на специальном бланке (см. Приложение 2). Задание согласуется со студентом, который вправе выбирать из предложенных вариантов тему курсовой работы, наполнять ее содержанием с учетом своих интересов и склонностей.
Курсовая работа состоит из двух основных частей. Первая часть пояснительной записки - теоретическая. В ней рассматриваются основные психолого-педагогические понятия, положения, закономерности, разработанные различными авторами методические материалы, опыт работы преподавателей, мастеров производственного обучения по рассматриваемой проблеме.
Вторая часть пояснительной записки - практическая. Здесь студент на основе выявленных положений, рекомендаций, выводов по теоретической части работы самостоятельно выполняет методическую разработку. В качестве учебных предметов для проектирования выбираются предметы общетехнического, общепрофессионального и профессионального циклов дисциплин учебного плана подготовки рабочих в отрасли «материаловедение и обработка металлов»
Содержанием практической части курсовой работы могут быть:
1. Вариант: Разработка системы занятий при изучении темы предмета теоретического (производственного) обучения;
2.Вариант: Проект одного занятия по конкретной теме (разделу) программы теоретического (производственного) обучения;
3.Вариант: Методическая разработка по реализации конкретных задач учебно-воспитательного характера;
Задание по первому варианту практической части курсовой работы
Наиболее предпочтительными (в плане разработки системы занятий) являются такие темы, для изучения которых запланировано не менее 3—5 занятий. Относительно локальная выборка позволяет раскрыть способность будущего преподавателя (мастера производственного обучения) уйти от шаблонного, стереотипного построения форм и методов проведения занятий, более полно показать межпредметные и внутрипредметные связи и степень достижения учебно-воспитательных целей.
При, разработке системы занятий по теме представляется целесообразной такая последовательность.
1. Определение места темы в учебной программе и календарных сроков ее изучения, так как без этого невозможно установить дидактическую связь с другими предметами.
2. Составление выписки из перспективно- тематического плана - вариант показан в таблице 1.
3. Выполнение структурно-логического содержания темы, уточнение целей занятий. Педагог профессионального обучения должен предвидеть трудности, которые могут возникнуть у обучаемых при усвоении учебного материала. Поэтому он должен продумать приемы методической редукции.
Таблица 1.
Вариант выписки из перспективно-тематического плана для курсовой работы
№ занятия |
Тема занятия |
Дидактическая цель занятия |
Краткое содержание учебного материала |
Содержание практических работ |
Межпред- метные и внутри-предмет- ные связи |
Наглядные пособия и дидактические материалы |
4. Следующим компонентом практической части курсовой работы является выбор и обоснование (конструирование) применяемых форм и методов организации учебных занятий по выбранной теме. Здесь очень важно
использовать разные типы уроков, репродуктивные и продуктивные методы обучения.
5. Далее разрабатывается система средств обучения для каждого из планируемых занятий. При этом необходимо руководствоваться требованиями к выбору средств обучения: комплексность, учет преимущественных дидактических функций, разумная достаточность, соответствие экономическим, эргономическим, эстетическим и др. требованиям.
6. Обязательным этапом методической разработки для занятий производственного обучения является правильный, обоснованный с точки зрения учебной программы, физических возможностей учащихся и уровня навыков, полученных ими ранее, выбор объектов учебно-производственной работы
(УПР) учащихся. Перечень объектов труда составляется по всей теме. Для одного из занятий более подробно разрабатываются:
- чертеж детали (изделия);
- технологическая или инструкционная карта изготовления;
- контрольные вопросы или карточки-задания (тесты) для оценки степени усвоения материала учащимися. Если выбран период обучения, связанный с планированием производственной деятельности, должны приводиться расчеты ученической нормы времени (выработки) и соответствующие пояснения.
7. Важная роль в подготовке молодежи к самостоятельной трудовой деятельности отводится воспитанию и развитию учащихся. Следовательно, в методическом разделе следует отразить цели, содержание, методы и средства воспитательной и развивающей работы на занятиях по теоретическому (производственному) обучению.
8. В заключительной части первого варианта методической части работы разрабатывается план конспект одного из уроков теоретического (производственного) обучения.
Таким образом, основными компонентами структуры практической части курсовой работы могут быть следующие:
1. Оценка места учебной темы в программе, ее значения для овладения изучаемой специальностью.
2. Разработка календарно-тематического плана изучения темы.
3. Методический анализ содержания темы; определение круга технических и технологических сведений, подлежащих изучению. Корректировка целей обучения. Определение практических умений и навыков, подлежащих усвоению.
4. Определение форм и методов обучения по теме.
5. Выбор объектов производственного обучения и их обоснование (для производственного обучения)
6. Нормирование учебно-производственных работ (для производственного обучения).
7. Разработка комплекса дидактических средств обучения (наглядных пособий, учебно-дидактического обеспечения, чертежей объектов труда, технологической документации к ним, контрольных заданий и др.
8. Разработка планов уроков по всей теме
9. Разработка методики проведения одного из уроков по теме в форме плана-конспекта.
(Окончательно перечень компонентов методической части работы согласовывается с преподавателем)
Примерная структура теоретической и практической частей курсовой работы по 1 варианту.
Тема: «Разработка системы уроков производственного обучения по теме «...»
Структура пояснительной записки
Содержание.
Введение.