Проблема связи содержания образования и развитие способностей.

программа

цель

задачи

особенности содержания

организация

методы

1. Глен Доман. Программа интенсивного интеллектуального и физического развития детей с момента рождения

Развить потенциал ребенка, тем самым предоставляя ему неограниченные возможности в жизни

1.Создать условия для физического стимулирования малыша

2. Способствовать раннему физическому развитию

3. Способствовать раннему интеллектуальному развитию

Основные принципы и правила обучения ребенка: 1. Начинайте как можно раньше – чем меньше ребенок, тем легче его всему научить. 2. Радуйтесь успехам малыша и хвалите малыша. 3. Уважайте своего ребенка и доверяйте ему. 4. Учите лишь тогда, когда процесс обучения нравится вам обоим. 5. Создавайте подходящую обстановку для обучения. 6. Останавливайтесь прежде, чем ваш ребенок сам этого захочет. 7. Чаще вводите новый материал. 8. Будьте организованы и последовательны, проводите регулярные занятия. 9. Не проверяйте знания своего ребенка. 10. Тщательно готовьте учебные материалы и делайте это заранее. 11. Если вам или вашему ребенку неинтересно - прекратите занятия. «Человеческий мозг - это самый совершенный компьютер, и он подчиняется тем же самым правилам: чем больше фактов ему известно, тем больше выводов он сможет из них извлечь. При этом если мы будем забивать головы наших детей всякой ерундой, вряд ли стоит ждать от них умных речей и поступков. Поэтому мы должны снабжать их точной, отчетливой и недвусмысленной информацией».

предоставлять ребенку свободу движений и закреплять его врожденные рефлексы (ползать, хватать, шагать, плавать).

Обучение чтению, счету, энциклопедичные знания с помощью системы занятий с карточками -по нарастанию сложности.

Самые лучшие учителя-родители.

Подача материала происходит только одним способом – через карточки.

2. “Методика полного усвоения” (по Дж. Кэрролл, Б.Блум).

Достижение всеми учениками запланированного уровня освоения учебного материала.

1. Создать условия для интеллектуального развития

2. Создать условия для достижения запланированного конечного результата

1. Вводная часть – ориентация учащихся в работе по методике обучения на основе полного усвоения ;

2. Обучение по каждой из учебных единиц в направлении полного усвоения ;

3. Оценка полноты усвоения материала в целом у каждого из учащихся ;

4. разъяснение значения оценки (отметки) каждому учащемуся.

Основной упор делается на следующем::

1. Класс будет учиться по новому методу, который позволяет достичь хороших результатов не какой-то его части, а всем учащимся ;

2. Ученик получает отметку после заключительной проверки по итогам всего курса ;

3. Отметка определяется не сравнением с результатами других учеников, а заранее определенным талоном (здесь нужно указать эталон высшей отметки);

4. Каждый ученик, достигший этого эталона, получает отметку “5” ;

5. Число отличных отметок не ограничивается. Если все ученики класса помогают друг другу и все хорошо учатся, то все могут заслужить отличные отметки ;

6. Каждый ученик получит любую необходимую помощь.

7. На протяжении всего курса ученик получает серию диагностические проверочные работы, результаты которых не оцениваются отметками и служат только для того, чтобы ученик мог обнаружить неясности и ошибки ;

8. В случае затруднений при выполнении проверочных работ каждому ученику сразу будет дана возможность выбрать альтернативные учебные процедуры, чтобы помочь преодолеть недопонимание или ошибки ;

9. Эти возможности выбора надо незамедлительно использовать, не позволяя ошибкам или неясностям накапливаться и затруднять последующую учебную деятельность.

1.определение эталона

2.разбиение учебного материала на части

3.основной упор на самостоятельную работу учащихся, лекции - вводный характер.

Лекции, консультации.

3. С. Кейплан «Исследовательский фартук» - методика обучения исследовательской деятельности старших дошкольников и младших школьников

Овладение исследовательской деятельностью

1.Создать условия для интеллектуального развития

2.Создать условия для обучения исследовательской деятельности

С. Кейплан выделяет четыре этапа исследования.

Первый этап – выбор темы.

Второй этап – постановка вопросов.

Третий этап – проведение исследования.

Четвёртый этап – подведение итогов.

На игровой основе, она предполагает использование несложного специального оборудования – «исследовательского фартука» и карточек.

Доклады. Презентации.

4. система раннего развития Л.В. Занкова

оптимальное общее развитие каждого ребенка.

1.формирование целостной широкой картины мира средствами науки, литературы, искусства;

2.создание условий для осознания процесса учения каждым школьником;

3.реализация активных форм познания: наблюдение, опыты, дискуссия;

4.актуализация практической значимости изучаемого материала для обучающихся

5.развитие информационной культуры – проведение исследовательских и проектных работ.

1. Принцип обучения на высоком уровне трудности.

2. Принцип ведущей роли теоретических знаний.

3. Принцип осознания школьниками процесса учения.

4.. Принцип работы над развитием всех учащихся.

5. Принцип продвижения в изучении материала быстрым темпом.

предметные методики по всем образовательным областям

частично-поисковый и проблемный методы,

наблюдение, опыты, дискуссия

5. А.М.Матюшкин. Система развития детей с общей одаренностью в условиях школьного обучения

Развитие общей одаренности детей на всех этапах школьного обучения

1.создание психолого-педагогических условий для развития высокой исследовательской активности

2.развитие широких познавательных интересов, целостной картины мира, творческого мышления и личности ребенка, рефлексии и саморегуляции, способности к самостоятельному приобретению знаний, исследовательских и коммуникативных умений.

3. обеспечивается возможность для осуществления гибкой дифференциации учебных программ по традиционным предметам, их «приспособления» к повышенным познавательным способностям одаренных детей, а также возможность для дальнейшего развития и удовлетворения индивидуальных познавательных потребностей и возможностей во вторую половину дня, в рамках дополнительного образования учащихся.

Содержание обучения по программе «Одаренный ребенок» основано на применении принципа тематической междисциплинарной интеграции. Это предполагает структурирование содержания на основе выделения широких, глобальных тем, что обеспечивает такую гибкость, широту и насыщенность содержания обучения, которые позволяют каждому ребенку найти свою область интересов, изучать эту область и представлять итоги своего изучения в качестве социально значимого результата на занятиях в школе. В программе определены стержневые темы, соответствующие возрастным интересам детей и обязательным программам общеобразовательной школы.

Система включает три основных блока. «Развивающий блок» представлен системными курсами междисциплинарного обучения по авторской программе. «Образовательный блок» представлен обогащенными программами по обязательным предметам гуманитарного и естественнонаучного циклов. «Блок индивидуализации» представлен организованной системой работы со школьниками во внеурочное время.

проблемно-исследовательский метод