- •1.2. Современные представления о стилях и результатах семейного воспитания детей
- •1.3. Характеристика стилей семейного
- •1.3.1. Попустительский стиль семейного воспитания
- •2. Отношение родителей к использованию методов наказания и поощрения
- •3. Отношение родителей к ребенку
- •4. Отношение родителей к окружающим людям.
- •5.Отношение родителей к формированию у ребенка нравственных ценностей.
- •6.Опношение родителей к мыслительной деятельности ребенка.
- •1. К людям
- •2. К деятельности
- •3. К своим возможностям
- •4. К коллективу
- •5. К себе
- •6. К критике
- •7. К волевым проявлениям.
- •1.3.2. Состязательный тип семейного воспитания.
- •Отношение родителей к деятельности ребенка.
- •2. Отношение родителей к использованию методов наказания и поощрения.
- •3. Отношение родителей к ребенку
- •4. Отношение родителей к окружающим людям
- •5.Отношение родителей к формированию у ребёнка нравственных ценностей.
- •6.Отношение родителей к мыслительной деятельности ребёнка.
- •1.К людям
- •2. К деятельности
- •3. К своим возможностям
- •4.К коллективу
- •5.К себе.
- •6. К критике
- •7. К волевым проявлениям
- •1.3.3.. Рассудительный стиль семейного воспитания
- •Отношение родителей к деятельности ребенка
- •2. Отношение родителей к использованию методов поощрения и наказания
- •3. Отношение родителей к ребенку
- •4. Отношение родителей к окружающим людям
- •5. Формирование у ребенка нравственных ценностей
- •6. Отношение родителей к мыслительной деятельности ребенка.
- •1. К людям
- •2. К деятельности
- •4. К коллективу
- •5. К себе
- •6. К критике и замечаниям
- •7. К волевым проявлениям.
- •1.3.4. Предупредительный стиль семейного воспитания
- •Отношение родителей к деятельности ребенка
- •2. Отношение родителей к использованию методов поощрения и наказания
- •3.Отношение родителей к ребенку
- •4. Отношение родителей к окружающим людям
- •5.Формирование у ребенка нравственных ценностей
- •6. Отношение родителей к мыслительной ребенка
- •К людям
- •К деятельности
- •3. К Своим возможностям
- •4. К коллективу
- •5. К себе.
- •6. К критике и замечаниям
- •7. К волевым проявлениям
- •1.3.5. Контролириющий стиль семейного воспитания
- •1.Отношение родителей к деятельности ребенка.
- •2. Отношение родителей к использование методов и поощрения и наказания
- •Отношение родителей к ребенку
- •Отношение родителей к окружающим людей
- •Формирование у ребенка нравственных ценностей.
- •Отношение родителей к мыслительной деятельности ребенка.
- •К людям.
- •2. К деятельности.
- •3.К своим возможностям.
- •4. К коллективу.
- •5. К себе.
- •6. К критике
- •1.3.6. Сочувствующий стиль семейного воспитания
- •Отношение родителей к деятельности ребенка
- •2.Отношение родителей к использованию методов поощрения и наказания
- •3.Отношение родителей к ребенку.
- •4. Отношение родителей к окружающим людям.
- •5. Формирование у ребенка нравственных ценностей
- •6. Отношение родителей к мыслительной деятельности ребенка
- •1. Отношение к людям.
- •2.Отношение к деятельности.
- •4. Отношение к коллективу
- •5. Отношение к себе.
- •6.Отношение к критике
- •7.Отношение к волевым проявлениям
- •Гармоничный стиль семейного воспитания
- •Отношение к людям.
- •2. Отношение к деятельности
- •4. Отношение к коллективу
- •5. Отношение к себе
- •6.Отношение к критике и замечаниям
- •Отношение к волевым проявлениям
2. Отношение родителей к использованию методов наказания и поощрения.
Желая управлять деятельной активностью ребенка,родители в основном руководствуются поощрительными методами, которые очень мощно воздействуют на сознание ребенка как добавочный стимул. Однако в тех случаях, когда ребенок не выполняет норм поведения, нарушение которых может, по мнению родителей, порочить их достоинство, наказание может быть достаточно суровым, жестким. Поэтому ребенок быстро усваивает нормы нравственного поведения формально и точно таким же образом в последующем принуждает других выполнять их, хотя сам может переступать через любые правила, если они мешают достижению поставленной им цели.
3. Отношение родителей к ребенку
Родители в своем ребенке постоянно видят суперличность. Их мало волнуют человеческие качества ребенка, главное, как должен он выглядеть в обществе, чтобы не оказаться последним на иерархических ступенях социума. Поэтому всегда следят,за внешним видом ребенка, обучают хорошим манерам и этикету, требуют их демонстрации в обществе. Родители безумно любят своего ребенка, защищают его (прав он или неправ) от нападок посторонних. С ребенком общаются на равных, как со взрослым человеком, и соответствующим образом предъявляют к нему и требования.
4. Отношение родителей к окружающим людям
Родители в окружающих видят только средство достижения своих целей. Поэтому к людям предъявляют в
основном профессиональные требования и делят на полезных для них и бесполезных. Родители предъявляют завышенные требования к окружающим их ребенка людям: при малейших жалобах на их ребенка сразу же ищут недостатки в том, кто осудил ребенка. Родители не терпят обидчиков их ребенка, вступают с ними в конфликт и требуют моральной или материальной компенсации.
5.Отношение родителей к формированию у ребёнка нравственных ценностей.
Формально родители приучают ребенка к исполнению всех форм этикета, которые необходимо соблюдать в обществе. С раннего детства родители приучают своих детей правильным манерам поведения за столом, в кругу взрослых и сверстников. Родители всячески поощряют соблюдение ребенком моральных норм и правил, но не объясняют, что их соблюдение необходимо для формирования человеческих отношений. Родители обучают ребенка правилам приличии для того, чтобы комфортно чувствовать себя среди людей и по возможности выгодно выделиться.
6.Отношение родителей к мыслительной деятельности ребёнка.
Родители внимательно следят за интеллектуальным развитием своих детей и поисковую деятельность ребенка поощряют похвалой. Ребенку много читают, рассказывают, показывают и требуют от него пересказа, особенно среди друзей и знакомых. Дети с раннего возраста к демонстрации своих интеллектуальных возможностей и к поиску момента их проявления. Однако родители не приучают своих детей к глубоким размышлениям над сутью явлений, восприятию их не только сознанием, но и душой.
В результате вышеотмеченного стиля семейного воспитания формируется диминирующий социально-психологический тип личности, который культивирует в свою очередь следующие отношения: