Формування правильної вимови

Для забезпечення правильностi читання важливо використовувати вправи на формування в першоокласникiв чiткої правильної вимови. Артикуляцiйнi хвилинки - обов'язковий елемент кожного уроку. Їх бажано поєднувати з формуванням правильного мовленнєвого дихання i проводити цiкаво, створюючи ігрові ситуації та залучаючи дiтей до гри. Наприклад, пiд час вивчення букви "У" доцiльними є вправи зi звуком [у] як словом: "Завиває вітер десь далеко: "У-у-у!» (промовляємо тихо), наближається до наших вікон: «У-у-у!» (промовляємо голоснiше), ось його вже чути бiля самого вікна: "У-у-у!" (промовляємо на повний голос)". Або: "Гуляє вітер в лiсi, розкочується луною його «У-у-у!"" (один ряд промовляє, другий пiдхоплює, за ним третiй). Як вимовляється кожен звук, як пояснити дiтям особливостi його артикуляцiї, детальнiше описано у виданi "Книга для вчителя; методика роботи за новим Букварем".

Формування усвiдомленого сприйняття змiсту прочитаного тексту

Усвiдомленню змiсту прочитаного речення сприяє вмiння правильно ставити логiчний наголос. Уже в добукварний перiод iз цiєю метою в "Букварi" проопонуються завдання до текстів. Наприклад, пiд час вивчення немовних звукiв дiти ознайомлюються iз текстом "Як Iвасик братика колисав" А. Конельського. 3апитання пiсля тексту звучить так: "Хто заважає Андрiйковi спати?". Пiдставляючи замiсть хто слововiдповiдь, першокласники навчаються правильно iнтонувати все речення, голосом видiляючи головнi слова: собачки, курочки (в другому реченнi).

Сприймання тексту першокласниками має свої особливостi. Важливою передумовою навчання дiтей розумiти текст є: формування вмінь слухати, слухати i чути, чути i розумiти. Для цього в "Букварi" пропонуються художнi тексти, на OCHOBi яких можна розв'язувати завдання як добукварного, так i букварного перiоду. До кожної теми добукварного перiоду пiдiбраний i вмiщений у "Букварi" художнiй твip (вipш, оповiдання, казка), який розкривае змiст сюжетного малюнка або ж серії таких малюнкiв. Цей текст признаачений для слухання-розумiння, вiдтворення словесної iнформації, що в однiвю з вимог сучасно'j шкiльної моввноу освiти, Разом з тим, частина тексту, яка позначена логотипом у виглядi книжечки, призначена для читання дiтьми, у яких сформовано умiння читати,

У букварний перiод розворот "Букваря", присвячений вивченню нової букви, починається текстом, надрукованим дрiбним шрифтом. Biн невеликий за обсягом, цiкавий, доступний, у словах, з яких він складається, часто зустрiчається буква, що вивчається, причому в позицiї зручнiй для iдентифiкацiї,

Цей текст читає вчитель. Читав виразно, емоцiйно, милуючись красою українського художнього слова, передаючи своє замилування дiтям. Пам'ятаймо, що виховання iнтересу до читання починається зi спiлкування з гарним лiтературним словом. Пiсля короткого обмiну враженнями вчитель повторно читав дiтям текст, давши установку "впiймати" слова з вiдповiдним звуком. Подальша робота проводиться згiдно з алгоритмом подачi нової букви. Таким чином, текст для вчителя на cторінках "Букваря" є багатофункціональним.

У "Букварi" є також адаптованi текети для читання дiтьми всього класу, а також художнiй текст для дiiтей, якi читають вiльно. Пiдбiр матерiалу для читання, форма його подачi забезпечує трирiвневу диференцiацiю. "Буквар" розрахований на навчання вcix дiтей слухати, розумiти й аналiзувати художнiй твір. Водночас ураховано рiзнi piвнi пiдготовки учнiв, вiдповiдно дiти, як знають лiтери, але не читають, навчаються читати; в дiтей, якi умiють прочитати одно-, двоскладовi слова, розвиваються читацькi навички; тi, якi читають вiльно, удосконалюють навички читання.

Таким чином, на етапi формування технiки читання учитель використовує диференцiйований пiдхiд; учнi, в яких недостатньо сформована навичка читання, працюють разом з учителем, а тi, якi добре читають, мають змогу прочитати текст самостiйно (читають напiвголосно, один одному - прийоми читання розписанi в "Книзi для вчителя"). Бажана видiляти кiлька хвилин наприкiнцi уроку для читання тексту дiтьми, якi вмiють читати, вголос; спiльного обговорення його змiсту за запитаннями.

Алгоритм подачі букви:

- читання таксту вчителем( цей текст надрукований дрібним шрифтом біля букви, яка вивчається);

- виокремлення слова з мовленнєвого потоку( це слово виділене в тексті);

• виділення звука зі слова;

• вимова й характеристика звука;

• позначення звука буквою;

• аналіз структури друкованої букви;

• визначення місця букви в алфавіті;

• читання злиття;

• читання злиття + приголосного (односкладове слово);

• читання слів, речень;

3мiст "Букваря" вiдкриває шираке поле для навчальної дiяльності; й формування особистiсних якостей дитини, зокрема, дiти, якi вмiють читати, можуть розвивати свої лiдерськi якостi пiд час органiзацiї вчителем самостiйної роботи в групах, парах, виступати в ролi помiчникiв учителя.

Коло читання для учнiв, якi вже читають, складають кращi зразки усної народної творчостi та авторські твори: загадки, прислiв'я, скоромовки, казки, вiршi, оповiдання, тематика твopiв вiдображаєестетичнi, загальнолюдськi цiнностi. Це твори дитячих письменникiв-класикiв, а також сучасних aвторів: Гаалини Малик, 3iрки Мензатюк, Валентини Каменчук, Василя Чухлiба, Володимира Сенцовського, Петра Костюченка, Лесi Ворониної, Миколи Сингаївського; Ганни Чубач, Вадима Крищенка, Ipeн Роздобудько, Яреми Гояна, Василя Шкляра; зарубiжних дитячих письменникiв: Алана Мiлна, Марини Дружиніної, Овсiя Дрiза, Сергiя Козлова, Раїси Куликової, Леонiда Камінського,та iнших.

До кожної частини тексту визначено види роботи, якi забезпечують активнiсть першокласникiв: "послухайте", "прочитайте", "розкажiть", "повторiть", "розiграйте".

Завдання вчителя у 1-му класi - придiляти максимум уваги формуванню правильностi, виразностi, усвiдомленостi читання, щоб пiдготувати дiтей до лiтературного читання.

Завдання до текстів спрямованi на розумiння прочитаного, розвиток уваги до слова, уяви, мислення, запам'ятовування змiсту.

Розігрування діалогу вимагає від учителя пильної уваги до вимови, голосу учнів, а від них – намагання виховувати свій голос. Тому доцільним виявилося проведення в класі незвичайного свята «Посвята в читачі першокласників».

До "Букваря" розроблено зошит з навчання грамоти та розвитку мовлення (автор М. Д. 3ахарiйчук). Навчальний змiст зошита включає: вiршi сучасних українських noeтів (г. Чубач, Л. Бiленької, Г Вознюк, Сiчовика, Ж. Вовк-Черемуш, М. Поознанської та iнших), загадки, Hapoднi пiсеньки, примовлянки, скоромовки. Цей матерiал розширює коло читання першокласникiв.

На формування в учнів умінь передбачати розвиток подій, розуміти зміст, утілений у малюнку, пропонуються серії малюнків, у яких треба підписати кожен з них.

Новим прийомом під час навчання усвідомленого читання є складання моделі за змістом прочитаного в різних варіантах:

• Кому з персонажів твору належать слова?

• Хто так діяв?( вибрати персонажа з ряду записаних або відповідь записана у формі математичної граматики чи ребуса);

• Як розвиваються події? ( хто? Що робив? Для кого?);

Всі одержані знання діти продемонстрували на родинному святі «Прощання з букварем»