- •1. Анатомо-физиологические механизмы устной речи в норме. Определение дислалии. Исторический аспект развития проблемы. Формы дислалии
- •2. Методика коррекционной работы при дислалии
- •3. Акустические параметры голоса. Значение дыхания в голосообразовании
- •4. Классификация нарушений голоса. Органические нарушения голоса
- •5. Ринолалия. Определение, причины и механизм нарушения
- •6. Комплексное исследование лиц с ринолалией. Система коррекционной работы при ринолалии
- •7. Определение дизартрии. Этиопатогенетические механизмы дизартрии. Различные критерии классификации дизартрии
- •8. Психолого-педагогическая характеристика детей, страдающих церебральным параличом. Особенности психического и моторного развития больных дцп
- •9. Основные направления коррекционно-педагогического воздействия при дизартрии
- •10. Псевдобульбарная дизартрия. Бульбарная дизартрия
- •11. Подкорковая, корковая и мозжечковая дизартрии
- •12. Общие сведения об алалии. Современные классификации алалии и характеристика основных форм
- •13. Моторная алалия. Причины, механизм, симптоматика
- •14. Система коррекционно-логопедического воздействия при моторной алалии
- •15. Задачи и содержание коррекционно-логопедической работы при разных уровнях недоразвития речи
- •16. Сенсорная алалия. Причины, механизм, симптоматика
- •17. Организация коррекционного воздействия при алалии
- •18. Акустико-гностическая сенсорная афазия. Акустико-мнестическая афазия. Амнестико-семантическая афазия
- •19. Афферентная моторная афазия. Эфферентная моторная афазия. Динамическая афазия
- •20. Клинические и психологические особенности проявления заикания
- •21. Невротическая форма заикания. Клиническая и психолого-педагогическая характеристика заикающихся, страдающих невротической формой заикания
- •22. Неврозоподобная форма заикания. Клиническая и психолого-педагогическая характеристика заикающихся, страдающих неврозоподобной формой заикания
- •23. Современные представления о патогенетических механизмах заикания. Нейрофизиологический аспект изучения заикания.
- •24. Современные представления о механизмах письма и чтения. Нарушения письма и чтения
- •25. Организация логопедической работы по коррекции дисграфии и дислексии в условиях логопедического пункта
- •26. Теоретические основы проблемы фонетико-фонематического недоразвития у детей
- •27. Воспитание детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями в процессе логопедической работы
- •28. Организация и содержание коррекционно-воспитательной работы в детском саду для детей с нарушениями речи
- •29. Формирование и развитие игровой деятельности дошкольников с речевыми нарушениями. Музыкально-ритмическое воспитание детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями
- •30. Физическое воспитание детей с нарушениями речи. Сенсорное воспитание дошкольников с патологией речи
- •31. Развитие умственных способностей детей с речевыми нарушениями
- •32. Воспитание эмоций и чувств у детей с речевыми нарушениями в процессе коррекционной работы воспитателя
- •33. Методика обучения грамоте учащихся с тяжелыми нарушениями речи
- •34. Основы методики изучения курса «фонетика, грамматика и правописание» в начальных классах. Особенности формирования грамматических и словообразовательных понятий
- •35. Особенности изучения фонетики и графики в начальных классах
- •36. Изучение морфологии в начальных классах
- •37. Теоретические и практические основы развития речи учащихся с тяжелыми нарушениями речи
- •38. Методика обучения чтению на начальном этапе
- •39. Методика работы над художественными произведениями разных жанров в начальных классах
- •40. Развитие речи учащихся на уроках литературы
- •41. Организация учебной деятельности при изучении литературы в специальной (коррекционной) школе 5 вида
- •42. Содержание обучения математике учащихся школы для детей с тяжелыми нарушениями речи
- •43. Методы и средства обучения математике учащихся с нарушениями речи. Организация учебной деятельности
- •44. Принципы обучения математике учащихся с речевыми нарушениями
- •45. Формирование произносительной стороны речи у детей с общим недоразвитием речи
- •46. Формирование лексической стороны речи у детей с общим недоразвитием речи
- •48. Развитие связной речи у детей с общим недоразвитием речи
- •49. Индивидуальные и фронтальные занятия по развитию речи
- •50. Принципы, методы и организация обучения детей с тяжелыми нарушениями речи изобразительной деятельности
- •Рекомендуемая литература
17. Организация коррекционного воздействия при алалии
Планирование и организация занятий при алалии. Требования к перспективному и поурочному планированию. Фронтальная и индивидуальная работа. Специфика работы с детьми с недоразвитием речи разных возрастных групп. Развитие операционных навыков деятельности у детей с недоразвитием речи. Комплексный подход при устранении алалии. Лечебно-оздоровительная и психолого-педагогическая работа при моторной и сенсорной алалии. Координация работы логопеда, психолога, воспитателя и родителей при коррекции речи. Работа над личностью ребенка с алалией. Роль игры и наглядности при логопедической работе с детьми, страдающими алалией. Развитие психических процессов и функций детей с алалией. Особенности работы с детьми с алалией в дошкольных специальных учреждениях и в школах для детей с тяжелыми нарушениями речи.
18. Акустико-гностическая сенсорная афазия. Акустико-мнестическая афазия. Амнестико-семантическая афазия
Определение афазии. Классификация афазии.
Акустико-гностическая сенсорная афазия: локализация, нарушения понимания, нарушение экспрессивной речи, нарушения чтения, письма и счета. Коррекционно-педагогическая работа при акустико-гностической сенсорной афазии. Пять этапов развития фонематического восприятия.
Акустико-мнестическая афазия: локализация, нарушения понимания, нарушение экспрессивной речи, нарушения чтения, письма. Коррекционно-педагогическая работа при акустико-мнестической афазии: преодоление нарушений слухоречевой памяти. Два варианта акустико-мнестической афазии.
Амнестико-семантическая афазия: локализация, нарушения понимания, нарушение экспрессивной речи, нарушения устной и письменной речи. Коррекционно-педагогическая работа при семантической афазии: преодоление трудностей нахождения названий предметов, расширение лексического и синтаксического состава речи больных, преодоление импрессивного аграмматизма.
19. Афферентная моторная афазия. Эфферентная моторная афазия. Динамическая афазия
Определение афазии. Классификация афазии.
Афферентная моторная афазия: локализация поражения, нарушение экспрессивной речи, нарушения понимания, нарушения чтения и письма. Коррекционно-педагогическая работа при афферентной моторной афазии: преодоление нарушений кинестетического артикуляторного праксиса. Приемы работы в зависимости от тяжести нарушения.
Эфферентная моторная афазия: локализация поражения, нарушение экспрессивной речи, нарушения понимания, нарушения чтения и письма. Коррекционно-педагогическая работа при эфферентной моторной афазии: преодоление патологической инертности в звене порождения слоговой структуры слова, восстановление чувства языка, преодоление инертности выбора слов, восстановление структуры устного и письменного высказывания, преодоление алексии и аграфии.
Динамическая афазия: локализация поражения, нарушение экспрессивной речи, нарушение понимания речи. Коррекционно-педагогическая работа при динамической афазии: преодоление дефектов внутреннего речевого программирования.