- •1. Анатомо-физиологические механизмы устной речи в норме. Определение дислалии. Исторический аспект развития проблемы. Формы дислалии
- •2. Методика коррекционной работы при дислалии
- •3. Акустические параметры голоса. Значение дыхания в голосообразовании
- •4. Классификация нарушений голоса. Органические нарушения голоса
- •5. Ринолалия. Определение, причины и механизм нарушения
- •6. Комплексное исследование лиц с ринолалией. Система коррекционной работы при ринолалии
- •7. Определение дизартрии. Этиопатогенетические механизмы дизартрии. Различные критерии классификации дизартрии
- •8. Психолого-педагогическая характеристика детей, страдающих церебральным параличом. Особенности психического и моторного развития больных дцп
- •9. Основные направления коррекционно-педагогического воздействия при дизартрии
- •10. Псевдобульбарная дизартрия. Бульбарная дизартрия
- •11. Подкорковая, корковая и мозжечковая дизартрии
- •12. Общие сведения об алалии. Современные классификации алалии и характеристика основных форм
- •13. Моторная алалия. Причины, механизм, симптоматика
- •14. Система коррекционно-логопедического воздействия при моторной алалии
- •15. Задачи и содержание коррекционно-логопедической работы при разных уровнях недоразвития речи
- •16. Сенсорная алалия. Причины, механизм, симптоматика
- •17. Организация коррекционного воздействия при алалии
- •18. Акустико-гностическая сенсорная афазия. Акустико-мнестическая афазия. Амнестико-семантическая афазия
- •19. Афферентная моторная афазия. Эфферентная моторная афазия. Динамическая афазия
- •20. Клинические и психологические особенности проявления заикания
- •21. Невротическая форма заикания. Клиническая и психолого-педагогическая характеристика заикающихся, страдающих невротической формой заикания
- •22. Неврозоподобная форма заикания. Клиническая и психолого-педагогическая характеристика заикающихся, страдающих неврозоподобной формой заикания
- •23. Современные представления о патогенетических механизмах заикания. Нейрофизиологический аспект изучения заикания.
- •24. Современные представления о механизмах письма и чтения. Нарушения письма и чтения
- •25. Организация логопедической работы по коррекции дисграфии и дислексии в условиях логопедического пункта
- •26. Теоретические основы проблемы фонетико-фонематического недоразвития у детей
- •27. Воспитание детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями в процессе логопедической работы
- •28. Организация и содержание коррекционно-воспитательной работы в детском саду для детей с нарушениями речи
- •29. Формирование и развитие игровой деятельности дошкольников с речевыми нарушениями. Музыкально-ритмическое воспитание детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями
- •30. Физическое воспитание детей с нарушениями речи. Сенсорное воспитание дошкольников с патологией речи
- •31. Развитие умственных способностей детей с речевыми нарушениями
- •32. Воспитание эмоций и чувств у детей с речевыми нарушениями в процессе коррекционной работы воспитателя
- •33. Методика обучения грамоте учащихся с тяжелыми нарушениями речи
- •34. Основы методики изучения курса «фонетика, грамматика и правописание» в начальных классах. Особенности формирования грамматических и словообразовательных понятий
- •35. Особенности изучения фонетики и графики в начальных классах
- •36. Изучение морфологии в начальных классах
- •37. Теоретические и практические основы развития речи учащихся с тяжелыми нарушениями речи
- •38. Методика обучения чтению на начальном этапе
- •39. Методика работы над художественными произведениями разных жанров в начальных классах
- •40. Развитие речи учащихся на уроках литературы
- •41. Организация учебной деятельности при изучении литературы в специальной (коррекционной) школе 5 вида
- •42. Содержание обучения математике учащихся школы для детей с тяжелыми нарушениями речи
- •43. Методы и средства обучения математике учащихся с нарушениями речи. Организация учебной деятельности
- •44. Принципы обучения математике учащихся с речевыми нарушениями
- •45. Формирование произносительной стороны речи у детей с общим недоразвитием речи
- •46. Формирование лексической стороны речи у детей с общим недоразвитием речи
- •48. Развитие связной речи у детей с общим недоразвитием речи
- •49. Индивидуальные и фронтальные занятия по развитию речи
- •50. Принципы, методы и организация обучения детей с тяжелыми нарушениями речи изобразительной деятельности
- •Рекомендуемая литература
35. Особенности изучения фонетики и графики в начальных классах
Лингвистические основы изучения фонетики и графики.
Содержание курса фонетики и графики: ознакомление со звуками и бук-вами, гласными (ударными, безударными) и согласными (глухими и звонкими, твердыми и мягкими). Основные правила слогоделения. Работа над слоговой структурой слова.
Формирование способов звукослогового анализа. Применение схем и моделей в обучении звукослоговому анализу
Изучение особенностей обозначения на письме звуков русской речи. Формирование графических навыков.
Моделирование и анализ уроков фонетики и графики, их фрагментов и циклов.
36. Изучение морфологии в начальных классах
Лингвистические и коррекционно-развивающие основы методики работы над частями речи. Трудности формирования морфологических понятий у учащихся с речевой патологией. Изучение слова как морфологической единицы. Особенности отбора слов для работы по формированию морфологических понятий. Изучение грамматических классов (имя существительное, имя прилагательное, глагол) и отдельных грамматических категорий. Особенности проведения морфологического разбора. Связь грамматической темы «Части речи» на начальном этапе обучения со словарно-логической, словарно-орфографической и лексической работой.
Моделирование и анализ уроков русского языка по данной тематике.
37. Теоретические и практические основы развития речи учащихся с тяжелыми нарушениями речи
Лингвистические, психолингвистические, психолого-педагогические и нейропсихологические основы формирования речи учащихся с тяжелыми нарушениями речи.
Принципы, задачи и разделы работы по развитию речи в начальной школе. Определение и целевая характеристика каждого раздела. Обогащение и активизация словарного запаса, формирование грамматического строя, развитие связной речи.
Характеристика и оценка состояния речевого развития учащихся начальных классов (лексическая сторона, грамматический строй, связная устная речь).
Обследование речи учащихся с тяжелыми нарушениями речи, учет результатов обследования в индивидуальной и фронтальной работе по развитию речи.
38. Методика обучения чтению на начальном этапе
Образовательно-воспитательное и коррекционно-развивающее значение чтения.
Задачи уроков чтения. Овладение техникой чтения: формирование способа чтения, правильности, беглости. Обучение отдельным видам чтения (чтение вслух и про себя). Работа над осознанностью и выразительностью чтения.
Отбор текстов для уроков чтения.
Методика работы над текстом на уроке чтения. Подготовка к восприятию текста: примы работы, предшествующие чтению художественного произведения. Основные этапы работы над текстом (художественным произведением): 1. первичный синтез, 2. анализ, 3. вторичный синтез; задачи и содержание каждого эта-
па. Формы и виды заданий в работе над пониманием, чтением и репродуцированием текста.
Особенности работы над пониманием произведения.
Особенности работы над чтением произведения.
Особенности работы над репродуцированием произведения.
Трудности учащихся с тяжелыми нарушениями речи в овладении навыками чтения.
Связь уроков чтения с уроками произношения и развития речи.
Обучение умению выражать свое личностное отношение к прочитанному, элементарной оценке поступков героев. Воспитание внимания к языку произведения.