- •1. Анатомо-физиологические механизмы устной речи в норме. Определение дислалии. Исторический аспект развития проблемы. Формы дислалии
- •2. Методика коррекционной работы при дислалии
- •3. Акустические параметры голоса. Значение дыхания в голосообразовании
- •4. Классификация нарушений голоса. Органические нарушения голоса
- •5. Ринолалия. Определение, причины и механизм нарушения
- •6. Комплексное исследование лиц с ринолалией. Система коррекционной работы при ринолалии
- •7. Определение дизартрии. Этиопатогенетические механизмы дизартрии. Различные критерии классификации дизартрии
- •8. Психолого-педагогическая характеристика детей, страдающих церебральным параличом. Особенности психического и моторного развития больных дцп
- •9. Основные направления коррекционно-педагогического воздействия при дизартрии
- •10. Псевдобульбарная дизартрия. Бульбарная дизартрия
- •11. Подкорковая, корковая и мозжечковая дизартрии
- •12. Общие сведения об алалии. Современные классификации алалии и характеристика основных форм
- •13. Моторная алалия. Причины, механизм, симптоматика
- •14. Система коррекционно-логопедического воздействия при моторной алалии
- •15. Задачи и содержание коррекционно-логопедической работы при разных уровнях недоразвития речи
- •16. Сенсорная алалия. Причины, механизм, симптоматика
- •17. Организация коррекционного воздействия при алалии
- •18. Акустико-гностическая сенсорная афазия. Акустико-мнестическая афазия. Амнестико-семантическая афазия
- •19. Афферентная моторная афазия. Эфферентная моторная афазия. Динамическая афазия
- •20. Клинические и психологические особенности проявления заикания
- •21. Невротическая форма заикания. Клиническая и психолого-педагогическая характеристика заикающихся, страдающих невротической формой заикания
- •22. Неврозоподобная форма заикания. Клиническая и психолого-педагогическая характеристика заикающихся, страдающих неврозоподобной формой заикания
- •23. Современные представления о патогенетических механизмах заикания. Нейрофизиологический аспект изучения заикания.
- •24. Современные представления о механизмах письма и чтения. Нарушения письма и чтения
- •25. Организация логопедической работы по коррекции дисграфии и дислексии в условиях логопедического пункта
- •26. Теоретические основы проблемы фонетико-фонематического недоразвития у детей
- •27. Воспитание детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями в процессе логопедической работы
- •28. Организация и содержание коррекционно-воспитательной работы в детском саду для детей с нарушениями речи
- •29. Формирование и развитие игровой деятельности дошкольников с речевыми нарушениями. Музыкально-ритмическое воспитание детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями
- •30. Физическое воспитание детей с нарушениями речи. Сенсорное воспитание дошкольников с патологией речи
- •31. Развитие умственных способностей детей с речевыми нарушениями
- •32. Воспитание эмоций и чувств у детей с речевыми нарушениями в процессе коррекционной работы воспитателя
- •33. Методика обучения грамоте учащихся с тяжелыми нарушениями речи
- •34. Основы методики изучения курса «фонетика, грамматика и правописание» в начальных классах. Особенности формирования грамматических и словообразовательных понятий
- •35. Особенности изучения фонетики и графики в начальных классах
- •36. Изучение морфологии в начальных классах
- •37. Теоретические и практические основы развития речи учащихся с тяжелыми нарушениями речи
- •38. Методика обучения чтению на начальном этапе
- •39. Методика работы над художественными произведениями разных жанров в начальных классах
- •40. Развитие речи учащихся на уроках литературы
- •41. Организация учебной деятельности при изучении литературы в специальной (коррекционной) школе 5 вида
- •42. Содержание обучения математике учащихся школы для детей с тяжелыми нарушениями речи
- •43. Методы и средства обучения математике учащихся с нарушениями речи. Организация учебной деятельности
- •44. Принципы обучения математике учащихся с речевыми нарушениями
- •45. Формирование произносительной стороны речи у детей с общим недоразвитием речи
- •46. Формирование лексической стороны речи у детей с общим недоразвитием речи
- •48. Развитие связной речи у детей с общим недоразвитием речи
- •49. Индивидуальные и фронтальные занятия по развитию речи
- •50. Принципы, методы и организация обучения детей с тяжелыми нарушениями речи изобразительной деятельности
- •Рекомендуемая литература
27. Воспитание детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями в процессе логопедической работы
Сопоставительный анализ основного содержания программ воспитания правильной речи у дошкольников с нормальным и с нарушенным речевым развитием. Организация, и основное содержание логопедической работы в специальных группах разного типа для детей с нарушениями речи. Формирование произношения, воспитание грамматически правильной речи, обучение грамоте детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (ФФНР). Развитие лексико-грамматических навыков и связной речи, формирование звукопроизносительной стороны речи, обучение грамоте детей с общим недоразвитием речи (ОНР). Специфика обучения детей с ФФНР и ОНР на фронтальных, подгрупповых и индивидуальных логопедических занятиях. Использование наглядного моделирования в логопедической работе с детьми дошкольного возраста, имеющими нарушения речи.
28. Организация и содержание коррекционно-воспитательной работы в детском саду для детей с нарушениями речи
Обсуждение педагогами логопедических групп и психологом результатов обследования способностей и умений дошкольников с нарушениями речи. Разработка перспективного плана коррекционно-воспитательной работы. Принципы подхода к отбору содержания обучения дошкольников с нарушениями речи. Учет общих и коррекционных задач обучения и воспитания детей раннего и дошкольного возраста, имеющих отклонения в развитии речи. Использование подгрупповых и индивидуальных форм работы. Проверка умений дошкольников с нарушениями речи в конце года. Подведение итогов коррекционно-воспитательной работы.
29. Формирование и развитие игровой деятельности дошкольников с речевыми нарушениями. Музыкально-ритмическое воспитание детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями
Игра как ведущая деятельность дошкольного возраста. Происхождение и развитие игры. Особенности развития игровой деятельности детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи. Основные структурные элементы игры: игровой замысел; сюжет, содержание; игровые действия; роли; правила. Виды игр и их роль в коррекционном воспитании. Формирование игровых умений у дошкольников. Специфика руководства играми в разных возрастных группах детей с нарушениями речи.
Общие и коррекционные задачи музыкально-ритмического воспитания. Совместная работа музыкального руководителя, логопеда и воспитателя но отбору содержания музыкально-ритмического воспитания. Основные виды детской музыкальной деятельности и формы ее организации в специальном дошкольном и школьном учреждениях. Специфика использования музыкально-ритмических упражнений и игр при воспитании детей с различными речевыми нарушениями в основных возрастных группах логопедического детского сада.
30. Физическое воспитание детей с нарушениями речи. Сенсорное воспитание дошкольников с патологией речи
Двигательное развитие здорового ребенка. Общие и коррекционные задачи физического воспитания. Средства физического воспитания. Основы обучения в процессе физического воспитания дошкольников. Организация физического воспитания в массовом и специальном дошкольном и школьном образовательном учреждении. Развитие двигательных функций у детей с церебральным параличом. Роль лечебной физкультуры и массажа при детском церебральном параличе. Предупреждение травматизма и обеспечение страховки при выполнении физических упражнений.
Представления о сенсорных эталонах, сенсорном развитии и сенсорном воспитании. Сенсорное воспитание как неотъемлемая часть умственного развития дошкольников. Роль полноценной сенсорной базы для формирования правильной речи. Обобщение и категоризация чувственного опыта ребенка в слове и через слово. Задачи, формы и методы сенсорного воспитания детей, нормально развивающихся и страдающих различными нарушениями речи. Учет специфики речевой патологии, неречевых нарушений и возрастных различий детей дошкольного возраста при осуществлении сенсорного воспитания в условиях специального детского сада. Особенности сенсорного воспитания детей раннего возраста нормально развивающихся и с отклонениями в речевом развитии. Использование изобразительной и конструктивной деятельности, дидактических игр и упражнений, наблюдений и труда в природе, самостоятельной деятельности детей дошкольного возраста с нарушениями речи для решения задач сенсорного воспитания.