Додаток до білета № 1

Учень із крейдою і ганчіркою відповідає біля дошки. Оцінка «6». Учень вкрай незадоволений. Перше ніж сісти за парту, він кидає ганчірку на поличку дошки, але вона падає на підлогу. Серед усіх конфліктних ситуацій, які виникають між учителем : учнем, оцінка займає не останнє місце. Учень не завжди знає, за що -його оцінюють, сам він не знає тих критеріїв, які використовує учитель в оцінці його знань, себе переважно оцінює вище, ніж того він заслуговує і, як правило, залишається незадоволеним оцінкою вчителя (за; винятком тих випадків, коли учитель ставить найвищу оцінку).

Ваші дії. Чим вони обумовлені?

Зробити вигляд,що нічого не трапилося, а на перерві пояснити учневі, в чому він був не прав.

Викладач _____І.П. Репко

Додаток до білета № 2

Вчитель спокійно, з категоричною впевненістю викладає навальний матеріал у 10 класі. Несподівано у зосередженій тиші звучить голос учня: «Я не погоджуюсь з Вашим твердженням, що…»

Клас с зацікавленістю чекає на реакцію вчителя.

Назвіть можливі варіанти поведінки вчителя.

Як вчителю треба враховувати у такій ситуації особливості юнацького віку?

Вислухати учня, його точку зору.

Не дати можливості висловити свою точку зору. Сядь, помовчи. Авторитарний стиль — це пригнічення, подавлення особистості. В такому стані емоційні процеси загальмовані, а отже, умови для пізнавальної діяльності не сприятливі. Учителеві необхідно дбати про підтримання в дитячому колективі мажорного тону.

Але в ранньому юнацькому віці головним новоутворенням є відкриття власного Я, усвідомлення власної індивідуальності. Значної ваги у свідомості старшокласників набуває усвідомлення ними тих якостей оточуючих людей і своїх власних, які зумовлюють людські взаємини. Винятково важлива риса особистості, яка започатковується у ранній юності – самоповага, яка являє собою узагальнену самооцінку, міру прийняття чи неприйняття себе як особистості. Власна точка зору не завжди узгоджується з загальновизнаною, однак це висновок здобутий власною працею, напругою власної думки. Самостійність мислення в цьому віці набуває визначального характеру і вкрай необхідна для само-утворення особистості. Дорослі, вчителі часто безапеляційно відкидають наївні однобічні, ще не зовсім незрілі висновки, створю­ючи своєю безтактністю передумови для конфліктів і непорозумінь.

Додаток до білета № 3

Вступ до уроку може істотно вплинути на сприйняття матеріалу. Як іноді починається пояснення? Вчитель каже: „Сядьте рівно, закрийте книгу. Петренко, не крутись. Припинити розмови. Сьогодні у нас важка тема, дуже складний матеріал…”.

Досвідчений педагог, як правило, починає розмову інакше: „Дивіться, учні, як просто і цікаво! Як логічно і красиво можна вивести це правило! ”. Від цих слів навіть„найслабший” підбадьориться: прагнутиме зрозуміти цей гарний і логічний висновок. У такого вчителя все виходить легко, ніби саме собою.

Обгрунтуйте два підходи до початку викладення нового матеріалу.

У 1 випадку діти налаштовані на негативний результат.

У 2 випадку – на позитивний результат Слід враховувати особливості психічного й анатомо-фізіологічного розвитку учнів певного віку, дбаючи про забезпечення умов для розвитку в них позитивних емоцій як передумови активності пізнавальної діяльності. Як підкреслював психолог С.Л. Рубінштейн, між емоціями людини і її власною діяльністю простежується дійовий зв'язок, емоційний стан особистості впливає на її діяльність. При організації навчального процесу йдеться про необхідність створення позитивних емоцій на основі демократичного стилю спілкування.

Викладач _____І.П. Репко