Тема VI. Методы ознакомления детей с социaльной действительностью

Метод как способ передачи информации и влияния н формирование личности имеет важное значение. Он

эффективность приобщения детей к социальной действительности. Поэтому педагогу необходимо осознана подходить к отбору методов, соотнося их с целью и задачаl ми воспитания и обучения.

Вспомните, что такое метод как педагогическая категори. Чем он отличается от педагогического приема.

В отечественной педагогике существует несколько кла сификаций методов. Каждая классификация имеет свое об снование, т. е. удовлетворяет реализации определенной цел Выделяется две большие группы методов - методы воспитания и методы обучения. Рассмотрим подробнее группу методов обучения, так как именно они направлены на познаl ние. Эти методы, в свою очередь, классифицируются по основным источникам передачи и восприятия информ ции (А. П. Усова, Д. О. Лордкипанидзе). И тогда это словесные, наглядные, практические методы.

Можно в основание классификации положить логику усвоения знаний (Н. А. Данилов), и тогда это будут индуктивные и дедуктивные методы.

Если же в основании классификации лежат типы познавательной деятельности (М. Н. Скаткин, И. я. Лернер), это-то будут репродуктивные, проблемно-игровые, поисковые, исследовательские методы.

Какие еще классификации методов вам известны?

Особое значение классификации и отбору знаний необходимо придавать при ознакомлении детей с социальным миром. Это связано с тем, что детям не только сообщаются знания. Одновременно у ребенка формируется отношение к себе, другим людям, событиям социальной жизни; создаются условия для активного его приобщения к

социальной действительности; повышается личностная значимость, для подрастающего человека того, что происходит вокруг. В процессе обучения уточняются знания, корректируются и формируются оценки, вырабатываются подходы к обобщенной системе взглядов, убеждений, т. е. закладываются основы миропонимания и мировоззрения.

Почему возникла потребность в новой классификации методов при решении задач ознакомления детей с социальным миром?

Дети дошкольного возраста способны осознанно воспринимаать социальные явления. Однако данная способность в найбольшей мере проявляется при такой организации процесса усвоения знаний, которая стимулирует ребенка к проявлению любознательности, творчества, к выражению чувств, к активной деятельности.

Для решения подобной триединой задачи методы ознакомления детей с социальной действительностью можно представить ч е т ы р ь м я г ру п п а м и : методы, повышающие познавательную активность; методы, повышающие эмоциональную активность; методы, способствующие установлению связи между разными видами деятельности; методы коррекции и уточнения представлений детей о социальном мире.

Рассмотрим каждую группу методов отдельно, понимая при этом , что данная классификация в значительной мере условна, так как при использовании почти каждого метода

параллельно могут решаться и другие задачи. Но основание относить тот или иной метод к определенной группе дает главная, доминирующая задача.

Составьте для себя картотеку методов, разделите ее на группы, соответствующие предложенной классификации, и на отдельных карточках выпишите конкретные методы и приемы в методических пособиях, в жизни и в собственной практике.