2. «Синтаксический конструктор»

«Синтаксический конструктор» представляет типичный пример лингвистической техники анализа, разработанной в границах более обширной методики case study – методики обучения на образцовых примерах.

В целях формирования профессиональной журналистской манеры полезно использовать в качестве образца тексты талантливых российских журналистов, обладающих ярким творческим стилем. Поэтому для анализа Вам предложены произведения А. Колесникова, А. Архангельского, Н. Геворкян, В. Панюшкина, Л. Радзиховского, С.Мостовщикова, Д. Соколова-Митрича и мн. др. (ссылки на них даны в разделе «Литература и информационные источники»), – а также В. Соловьева, А.Гордона, М. Максимовской, Н. Радуловой, О. Лошака, Ю.Идлис. Список, разумеется, открыт.

Вы должны выбрать один или несколько материалов конкретного автора и проанализировать их общую синтаксическую устроенность в трех аспектах – коммуникативном, семантическом и конструктивном. Для этого, учитывая опыт всех лабораторных работ, последовательно

• определите ключевые темы журналиста;

• ответьте на вопросы «модусной» и «диктумной» анкеты текста (высказывания);

• определите преимущественный тип тематической цепочки и рематическую доминанту, коммуникативный статус пропозиций, средства коммуникативного членения;

• выясните конструктивные предпочтения автора.

По своему содержанию этот анализ напоминает задания лабораторных работ, однако, расходится с ними в генеральном направлении и цели.

Разбирая «синтаксический конструктор» журналистского текста на элементарные составляющие, Вы не просто тренируетесь в освоении того или иного языкового элемента. – Вы стремитесь понять через это содержательную и речевую специфику авторской манеры журналиста, уловить то, что отличает ее от других, делает узнаваемой. В общем, разобрав текстовый конструктор, Вы должны затем как бы заново собрать его, обозначив главнейшие узлы, детали и способы их взаимосвязи.

Завершающий этап анализа – экспертная оценка: что Вам кажется наиболее интересным с языковых позиций; что можно взять на вооружение; а что должно быть подвергнуто критике?

3. «Текстовое задание»

Не секрет, что многие люди, для которых создание текста является профессиональной обязанностью, в частности журналисты, испытывают (или испытывали) «комплекс автора». Почти каждому знакомо чувство тревоги ли даже страха, которое охватывает при взгляде на лист чистой бумаги или на нетронутое поле вновь открытого файла. Для того чтобы хотя бы частично справиться с этими неприятными ощущениями, можно попытаться использовать знания, полученные в рамках данного курса.

Суть техники «Текстового задания» состоит в четко сформулированных, а затем реализованных коммуникативных и языковых установках. Важным оказывается не только ждущий своего воплощения сюжет, но и осмысленное его исполнение. Итак, ответьте на ряд вопросов:

• С какой целью Вы создаете данный текст, в каком жанре и для какого СМИ работаете, а также – кто Ваша адресная аудитория? Отсюда определяется все остальное.

• Сколько главных тем будет в сюжете? Собираетесь ли Вы выделить хотя бы одну из них, например первую авторскую, – в заголовке или лиде? И удобно ли это сделать с помощью сегментации?

• Какой тип тематической цепочки Вы изберете? Помните, что повествование о событии удобно вести, используя линейную тематическую цепочку. Прицельному описанию одного явления или героя удовлетворяет константный тип, а развернутая характеристика процесса соответствует производному типу.

• Уместно ли использовать метатекст и сложные релятивные пропозиции? Если текст – короткая информационная заметка, избегайте таких форм усложнения. Если же на повестке дня крупная экономическая или социальная проблема, а редактор требует аналитический материал, то без обнаружения причинно-следственных связей (релятивные пропоозиции) и без четкого соотношения всех этапов рассуждений (метатекст) не обойтись.

• С учетом той же целеустановки следует выбирать языковую технику. Помните, что чем более громоздко предложение, тем больше усилий прикладывает адресат для того, чтобы понять его смысл и соотнести с рядом стоящими высказываниями.

• Когда, в каком объеме и по каким направлениям Вы собираетесь проявлять свое авторское начало? В частности, 1) готовы ли Вы втягивать в диалог адресата? – И тогда текст должен изобиловать обращениями к собеседнику / читателю и формами презентации авторского «Я» (социальный модус). 2) Есть ли у Вас цель воздействовать на мнение адресата и, более того, манипулировать его сознанием? – Тогда на первый план выходят категория и средства оценочности. Наконец, 3) насколько Вы уверены в достоверности публикуемой информации? – И тогда нужно обращаться за поддержкой к экспертному мнению и подключать маркеры персуазивности.

• Насколько подробно Вы готовы презентовать свой сюжет? Если время и место позволяют, вполне можете воспользоваться всем арсеналом пропозитивных средств и рисовать картину в деталях. А вот строгие перечислительные ряды глаголов и экономичные назывные конструкции удобны в том случае, если автор испытывает дефицит времени и текстового пространства. Не забудьте также об образности, то есть о «маске пропозиции» – она поможет избежать штампов.

Понятно, что данную технику можно активировать полностью или частично, меняя местами вопросы, в конце концов, применять ее не на этапе подготовки к работе, а после создания чернового варианта текста – во время редактирования.