21. Логическое и психологическое направления в современном языкознании.

Логическ. направ-е в я/з (ЛН)– совокуп-ть теч-й и отд. конц-ций, изучающих яз. в его отн-и к мышл-ю и знанию и ориентир-х на те/иные школы в логике и философии. Для ЛН х-но: 1) обсужд-е проблем гносеологии; 2) тенд-я к выяв-ю универсал. св-в яз. в ущерб его нац. особ-тям; 3) предпочтение синхронного ан-за диахроническому и соответ-но описат. грам-к сравн.-ист-ким; 4) преимущ. разраб-ка синт-са (теории предл-я) и семантики; 5) преоблад-е ф-ционал. подхода к опр-ю кат-й яз.; 6) опр-е грам. кат-й по их отн-ю к кат-ям логики: слова – к понятию, ч.р. – к выполняемой ею логич. ф-ции, предл-я – к сужд-ю, сложн. предл-я – к умолзаключ-ю.

Уже в рамках логич. направ-я 19 в. указывалось на возм-ть несовпад-я кат-й логики с кат-ми грам-ки, делающее неадекватным опис-е конкрет. яз-в по логич. модели, а также предпринимались попытки модифицир-ть логич. пр-пы, сняв их противоречие яз. данным. Буслаев ввел в синт. ан-з второстеп. члены предл-я – дополн-я и обст-ва, не имеющие аналогов в составе сужд-я. Критика логич. основ грам-ки привела к отгранич-ю яз. кат-й от кат-й логики. Интерес к закончен. ед-цам речи (пре-дл-ю, периоду) сменился вним-ем к минимал. ед-цам яз. (морфеме, дифференциал. пр-кам, семе). Логич. пр-пы уступили место психол-ким, ф-мально-грам-ким, струк-рным. Влияние ЛН отразилось на раз-и теор. я/з 1960-80-х.

Последоват. пересмотр логич. оснований грам-ки был начат психол. направ-ем 2 п. 19в. Психол. направ-е в я/з (ПН)– совокуп-ть теч-й. школ и отд. конц-ций, рассм-щих яз.как феномен психол. состояния и деят-ти ч-ка или народа. ПН возникло в русле сравн.-ист. я/з в 1850-х под влиянием идей Гумбольдта как реакция на господствовавшие логическ. воззрения на сущн-ть яз. Основатель ПН – Штейнталь. В России крупнейш. предст-ль ПН - Потебня. ПН рассм-ло яз. как ист. и динамическ. яв-е. Его предст-ли проявляли вним-е к речи, к внут. ф-ме яз., к зн-ю слова и предл-я. ПН подчеркивало теснейш. связь яз. и мышл-я. Яз. мышл-е опирается на внут. ф-му яз.

Предст-ли ПН преувеличивали роль психол. факторов в раз-и яз., нередко отожд-ли психол. и грам. кат-и. Осознание слаб. Сторон ПН привело в 1970-е к ф-мир-ю младограмматизма, разделявшего идеи о психол. природе яз., но отвергавшего этнопсихологию как науч. фикцию, считая ед. реал-тью инд.яз. Поэтому младограмматики (лейпцигск. шк.) призывали изучать не абстрактн. яз., а гов-щего ч-ка. Идеи психологизма частично разделялись предст-лями Казанск. линг. шк. (1875-83), но их не удовлетворяла односторон. ориентация на инд. психологию.

В 1 п. 20 в. на смену лингв. психологизму приходят социологич. и ф-мал. направ-я, в перв. Очередь струк-рн. лингв-ка, сосредоточившая вним-е на статич. аспектах и синхронном срезе яз.

22. Возникновение и развитие структурализма.

С-зм (струк-рн. лингв-ка) – совокуп-ть воззрений на яз. и методов его ис-я, в основе к-рых лежит поним-е яз. как знаков. с-мы с четко выделяем. струк-рн. эл-тами и стрем-е к строг. ф-мал. опис-ю яз. С-зм сложился в 1920-30-х как особ. направ-е, отличное от господствовавшего в к. 19 в. младограмматич. направ-я с его искл. вним-ем к ист-и яз. эл-тов и отличное от трад. опис-я шрам-ки с ее нестрог. понятийн. аппаратом. С-зм возник из поисков более последоват. с-мы осн. понятий я/з и из стрем-я разработать столь же строг. методы синхронного опис-я совр. яз-в, каким был сравн.-ист. метод для сравн.-ист. я/з. На возник-е с-зма значит. Влияние оказали труды Б. де Курт., Фортунат., Есперсена, Сепира, Блумфилда и Ф. де Соссюра, деят-ть Моск. лингв. кружка (создан в 1915), в к-ром ф-мир-сь взгляды од. из созд-лей и ведущ. теоретиков с-зма – Р. Якобсона. В 1920-40-х сложились школы с-зма, сыгравшие сущ-вен. роль в разраб-ке его конц-ций и методов: пражская, копенгагенск., амер., лондонск. шк.; в России в русле идей с-зма раз-сь конц-ции ленингр. и моск. фонол. шк. Однако эти школы не исчерп-т всего разнообразия конц-ций, разработанных в рамках с-зма. Мн. ученые, не принадлежа к опр. шк., внесли важн. вклад в раз-е с-зма: Бенвенист (проблемы яз.знака, грам. струк-ры яз.), Курилович (теория знака, теория грам. струк-ры, созд-е струк-рн. диахронич. морфологии), Реформатский (знаков. теория яз., методы струк-рн. лингв-ки, фонология), Ревзин (общ. Теория моделир-я, фонология, грам-ка), Ломтев (общ. Теория фонология). Обсужд-е теор. вопросов струк. лингв-ки и пркт. примен-е струк. методов сод-ся в трудах Апресяна, Арутюновой, Гака, Зализняка и др.

В раз-и с-зма имеется неск-ко этапов. Перв. этап (1920-40-е) х-ся повышен. вним-ем к струк-ре плана выраж-я как более доступной строг. опис-ю, что приводило к игнорир-ю сод-тельн. стороны яз. С 1950-х нач-ся втор. этап раз-я с-зма, для к-рого х-н поворот к изуч-ю плана сод-я и к динамич. моделям яз. С 1970-х с-зм перестает сущ-ть как обособлен. направ-е, противостоящее т.н. «трад.» я/з; разработанные с-змом методы ис-я (трансф-мацион. м-д, м-д компонентн. ан-за) наряду с другими примен-ся в разл. лингв. д-нах. Струк. лингв-ка повлияла на раз-е струк. методов в др. гуманитар. науках (л-нии, ис-вознании, этнологии, ист-и, социологии, психологии).