Вопрос 57. Краеведческий характер обучения географии в специальных образовательных учреждениях 8 вида.

Краеведение в школе, — писал известный советский педагог-методист В. Кондаков, — имеет особенно большое значение, так как, во-первых, оно толкает учащихся на самостоятельную работу; во-вторых, краеведческое изучение местности заставляет учеников любить свою Родину, в-третьих, занятие краеведением создает разумный отдых». Под школьным краеведением обычно понимают всестороннее изучение, учащимися в учебно-воспитательных целях природы, населения и хозяйства своего края. Изучая свой край, учащиеся знакомятся с жизнью и трудовой деятельностью населения, с предприятиями, на которых им, возможно, предстоит работать в будущем. Краеведение предполагает не только наблюдение, но и посильное участие в общественно полезном труде, особенно в мероприятиях по охране и разумном использовании природы, ее восстановлении. В организации школьного краеведения большая роль принадлежит учителю. Исходя из программы, контингента класса и местных возможностей, учитель-дефектолог определяет объекты для исследования, виды и методы работы, организует учащихся для изучения края и руководит их работой. Успех краеведческой работы во вспомогательной школе зависит от того, насколько учитель сумеет заинтересовать учащихся. Материалы по родному краю, собранные умело, и целенаправленно, помогают формированию у детей географических понятий, расширяют их знания о своем городе, селе, памятных местах, природных ресурсах. Школьное краеведение необходимо рассматривать не только как деятельность учащихся, направленную на изучение края, но и как одно из условий, обеспечивающих преподавание географии на конкретном жизненном материале. Краеведческий принцип дает возможность строить преподавание географии согласно дидактическому правилу: от известного к неизвестному, от близкого к далекому. Имея представление о природе родного края, легче усваивать географию отдаленных районов России, других стран. Характерная особенность краеведческого принципа - учащиеся имеют возможность в знакомой местности, в повседневной обстановке наблюдать географическую действительность и результаты наблюдений использовать на уроках для формирования понятий. Краеведение помогает видеть красоту в природе, находить прекрасное в народном творчестве. Это имеет огромное значение для воспитания советского патриотизма. М. И. Калинин писал: «Воспитание патриотического чувства любви к Родине должно основываться не на отвлеченных понятиях долга, а на конкретных предметах, изучение которых в школе позволило бы познать наши богатства». Краеведческий принцип, положенный в основу изучения географии во вспомогательной школе, предполагает постоянное накопление фактов и сведений о разных местах своего края и дальнейшую обработку этих материалов, сбор которых осуществляется учащимися самостоятельно, но под строгим контролем учителя,

С I по VIII класс включительно, учащиеся изучают свою местность, ведут наблюдения, проводят экскурсии, у них накапливается материал, характеризующий местность, окружающую школу, население и его занятия. Все эти материалы размещают в краеведческом уголке.

Краеведческий уголок устраивают в специально отведенном месте в коридоре школы, фойе. Во вспомогательной школе он должен освещать три раздела:

1. Календарь погоды.

2. Наш край.

3. Приметы погоды.

Календарь погоды представляет стенд, в центре которого помещены сведения о погоде текущего дня с указанием числа, месяца и дня недели. Ниже располагают приготовленные на уроках труда деревянные приборы: термометр, флюгер, барометр. Для обозначения осадков, изменения погоды применяются вырезанные из картона условные знаки. Температура воздуха на модели термометра устанавливается по уличному градуснику. Необходимо здесь же поместить календарь погоды за несколько последних лет, обработанные и составленные графики колебания температуры.

Показания барометра устанавливаются по действующему прибору в кабинете географии. Вместо цифр на самодельном барометре наклеивают" надписи: ясно, переменно, к ненастью. Во второй части краеведческого уголка располагают материалы по родному краю, которые периодически дополняются, обновляются. На стенде «Наш край» желательно оформить такие темы:

1. Карта России с выделенным названием своего населенного пункта или (если его нет на карте) с приблизительным обозначением его местонахождения.

2. Физическая карта Оренбургской области с выделенным названием своей местности.

3. План своего населенного пункта с выделением места, где находится школа.

4. Фотографии форм поверхности своей местности.

5. Промышленность родного края. Здесь можно указать виды местной промышленности.

6. Сельское хозяйство. Можно поместить фотографии, гербарии видов сельскохозяйственных растений, выращиваемых в данной местности.

7. Воды местности. Указывается название реки, протекающей рядом со школой, и ее хозяйственное использование; устье и исток. Искусственные водоемы края. Назначение их.

8. Почвы местности (указываются типы почв данного района).

9. Растения края. Помещаются гербарии культурных и дикорастущих растений.

10. Животные края. В уголке можно представить фотографии животных, типичных для родного края, чучела, влажные препараты.

11. Полезные ископаемые. Желательно поместить коллекции, составленные из материала, принесенного с экскурсии в природу и на производство. На карте своей области отметить условными знаками, вырезанными из картона, месторождения полезных ископаемых своей области или района.

12. «Это интересно». В этом разделе помещаются занимательные вопросы, рисунки с изображением отдельных органов животных – клювов, когтей, крыльев, их силуэты, отрывки из произведений для детей. Здесь можно поместить рисунки детей, сделанные на экскурсии или во время наблюдений.

Весь материал в краеведческом уголке должен показывать занятия населения, прошлое и будущее своего района и города. Желательно в краеведческом уголке помещать альбомы, составленные учащимися, где рассказывается история города, области, района, показывается продукция местной промышленности и т. д. В данном разделе краеведческого уголка необходимо отразить вопросы охраны природы: указать виды растений, фотографии животных, взятых под охрану государством. Указать названия заповедников и заказников, расположенных в области, крае. В третьем разделе стенда помещают признаки определения погоды в данной местности и се приметы, проиллюстрировав их яркими рисунками. Можно в краеведческом уголке указать план работы «зеленых патрулей», которые принимают посильное участие в охране и восстановлении природы, в озеленении. Таким образом, краеведческий уголок можно создать в школе только в результате длительного, систематического и разностороннего изучения своего края, в итоге накопления краеведческих материалов, наблюдений.

Материалы уголка должны быть широко использованы учителями географии, так как они не только углубляют знания о природе и хозяйстве нашего края, но и закрепляют изученное ранее. Велика роль в этой работе учителя географии, так как от того, насколько он сам хорошо знает свой край, владеет методами его изучения, зависит обучение приемам этой работы умственно отсталых школьников. Учитель должен уметь отобрать для краеведческого уголка объекты строго по программе географии для вспомогательных школ. Сбор краеведческого материала содействует связи школы с жизнью, позволяет учащимся активно включаться з посильную для них работу по охране и преобразованию природы своего края. Работа в краеведческом уголке, способствуя закреплению знаний по географии, выполняет важную корригирующую роль, направленную на развитие познавательной активности умственно отсталых школьников.