Вопрос 54. Методика преподавания блока «Неживая природа».

В процессе знакомства с живой и неживой при­родой необходимо развивать у учащихся наблюдательность, речь и мышление, учить устанавливать простейшие причинно-следст­венные отношения и зависимости.

В VI классе программа состоит из четырех разделов: «Вода», «Воздух», «Полезные ископаемые» и «Почва».

В разделе «Вода» рассматриваются свойства воды, даются све­дения о растворимых и нерастворимых веществах и растворах, некоторые данные о состоянии воды в природе, о температуре во­ды и ее измерении.

Этот раздел является неоднородным по своему содержанию. Растворимые и нерастворимые вещества, температура воды и ее измерение включены в этот раздел потому, что ознакомление уча­щихся с данным учебным материалом наиболее просто можно провести в связи с изучением свойств воды. Предусматривается также в элементарном виде познакомить учащихся с тем, как и где учитываются и используются свойства воды.

Раздел «Воздух» охватывает сведения об основных физических свойствах воздуха и его составе. Здесь, как и в предыдущем разделе, наряду с изучением свойств воздуха предусматривается ознакомление учащихся с ис­пользованием этих свойств в быту и технике. При изучении соста­ва воздуха имеется в виду ознакомить учащихся только с кисло­родом и углекислым газом, со свойствами этих газов поддержи­вать или не поддерживать горение и с некоторым их использова­нием. В отношении азота можно ограничиться сообщением о том, что этот газ входит в состав воздуха и что в воздухе его содер­жится гораздо больше, чем любого другого газа.

Полезные ископаемые в программе разделены на группы по признаку их основного использования следующим образом:

1) полезные ископаемые, используемые в качестве строитель­ного материала;

2) горючие полезные ископаемые;

3) полезные ископаемые, используемые для получения мине­ральных удобрений;

4) металлические руды.

При изучении этого раздела программы предлагается -ознако­мить учащихся с внешним видом и основными свойствами полез­ных ископаемых и их применением в народном хозяйстве. По та­ким полезным ископаемым, как нефть и металлические руды, пре­дусматривается знакомство с их основными производными (бен­зин, керосин, черные и цветные металлы).

В разделе «Почва» учащиеся знакомятся с составом почвы, с минеральной и органической частями почвы, с различением почв по цвету и по механическому составу для определения их типа, с водными свойствами песчаных и глинистых почв. К каждому разделу программы дается перечень опытов, прак­тических работ и экскурсий, которые должны быть проведены при изучении соответствующего учебного материала.

Вопрос 55. Методика преподавания блока «Живая природа».

В процессе знакомства с живой при­родой необходимо развивать у учащихся наблюдательность, речь и мышление, учить устанавливать простейшие причинно-следст­венные отношения и зависимости.

Программа VII класса включает элементарные сведения о строении и значении органов цветкового растения, об основных группах растений, о биологических особенностях, выращивании и использовании наиболее распространенных полевых, овощных, плодовых, ягодных, а также декоративных растений.

Изучение растений начинается с ознакомления учащихся с внешним строением органов и их ролью в жизни цветкового расте­ния. Основные вопросы, вокруг которых возможно организовать работу по формированию научно-атеистического мировоззрения в первой теме,— это: взаимосвязь строения органа и выполняемой им роли (функции), растительный организм как единое целое, в котором все органы взаимосвязаны. С этой целью предусматри­вается проведение учащимися ряда лабораторных работ и демон­страции опытов учителем. Однако для лучшего понимания роли органов растений в их жизни учащиеся должны принимать уча­стие в закладке опытов и наблюдениях их результатов. Это необ­ходимо для более осознанного усвоения знаний.

В средней полосе европейской части СССР изучение темы «Об­щее знакомство с цветковыми растениями» целесообразно начать с экскурсии в природу, которая проводится в начале сентября (во внеурочное время).

При изучении темы «Многообразие растительного мира» уча­щиеся познакомятся с постепенным развитием органического мира и связями, существующими между живой и неживой природой. Говоря о бактериях, следует особое внимание уделить положи­тельной для хозяйственной деятельности человека роли одних (разложение органических остатков, силосование кормов, кваше­ние капусты, получение кислого молока, сметаны, сыра и т. д.) и отрицательной в жизни человека роли других (инфекционные за­болевания, порча продуктов питания). При характеристике мхов, папоротников необходимо конкретизировать их значение в обра­зовании торфа и каменного угля, связав эти сведения со знаниями, полученными по разделу «Неживая природа». В теме «Лес — богатство нашей Родины» обобщается изучен­ный ранее материал о грибах, мхах, папоротниках и голосеменных растениях и дополняется сведениями о лесах нашей Родины и их охране.

В процессе ознакомления с хвойными и лиственными лесами нужно показать их особенности, проявляющиеся во взаимосвязи условий жизни (почва, количество влаги, освещенность) и при­способленности разных растений леса к этим условиям. Материал этой темы позволяет рассматривать растительный организм в единстве со средой обитания и развивать понятие о взаимосвязи живой и неживой природы.

Проведение экскурсии в лес осенью и весной дает возможность познакомить учащихся с влиянием на растительный мир измене­ний, происходящих в природе в эти сезоны года.

Большое место в программе уделено цветковым растениям, изучение которых начинается с формирования понятий об одно­дольных и двудольных растениях на основании знаний, получен­ных при изучении темы «Общее знакомство с цветковыми расте­ниями». Наиболее распространенные сельскохозяйственные расте­ния (полевые, овощные, плодоягодные культуры), а также декоративные растения изучаются в пределах групп, сходных по строению цветков и плодов. Знакомство со строением цветков должно быть предельно про­стым.

Для развития активности и самостоятельности умственно от­сталых учащихся при изучении цветковых растений рекомендуется проводить лабораторные работы, экскурсии в сад, фенологиче­ские наблюдения, проводить сбор опавших листьев, плодов и се­мян деревьев и кустарников, а также шире использовать на уро­ках работу с раздаточным материалом. При этом, кроме урока и лабораторных работ, целесообразно проводить также практические работы в теплице и на школь­ном учебно-опытном участке. Это поможет школьникам понять взаимосвязь биологических особенностей того или иного растения со способами его выращивания. Содержание многих тем раздела «Растения» можно использо­вать для профориентационной работы с учащимися. Сведения о профессиях, сообщаемые в разделе «Растения», должны быть доступны для понимания учащихся, соответствовать их возрастным и психическим особенностям. В связи с этим зна­чительное место следует отводить использованию материала из практики передовиков местного сельскохозяйственного произ­водства.

Специальное время, выделенное на практические работы по пе­ресадке и перевалке комнатных растений, целесоборазно исполь­зовать в марте, а на практические работы в саду и на школьном учебно-опытном участке — в мае, в результате чего учащиеся по­лучат знания о сроках и способах посева и посадки культур, о не­которых приемах ухода за ними.

В VIII классе учащиеся знакомятся с многообразием живот­ного мира, образом жизни некоторых животных, получают сведе­ния о внешнем и внутреннем строении их тела и приспособлен­ности их к условиям жизни.

Умственно отсталых школьников невозможно познакомить со всеми группами животных и с теми признаками, по которым они объединяются в группы (типы, классы, отряды и др.). Поэтому в данной программе предлагается изучение наиболее распростра­ненных и большей частью уже известных учащимся животных и лишь таких признаков их сходства и отличия, которые можно на­глядно показать по цветным таблицам, а именно: наличие или от­сутствие позвоночника, характер кожного покрова, способ раз­множения (откладывание яиц, икринок, рождение детенышей и их выкармливание).

При изучении позвоночных животных предусматривается крат­кое знакомство со строением и функциями некоторых внутренних органов.

Даются сведения о содержании основных сельскохозяйствен­ных животных (коровы, овцы, свиньи) на современных животно­водческих фермах, об уходе за ними и их кормлении.

В программе IX класса предусматривается сообщение элемен­тарных сведений о строении и жизнедеятельности основных орга­нов и в целом всего организма человека. Учащиеся знакомятся с организмом и с теми условиями, которые благоприятствуют или вредят нормальной его жизнедеятельности. В связи с изучением организма человека им сообщаются сведения о том, как надо пра­вильно питаться, тренироваться, как уберечь себя от заразных болезней, какой вред здоровью наносят курение и употребление спиртных напитков.

При изучении программного материала обращается внимание учащихся на значение физической культуры и спорта для зака­ливания организма и для нормальной его жизнедеятельности.

Для проведения занятий по естествознанию необходимо иметь соответствующее оборудование и наглядные пособия. Кроме при­боров и различной химической посуды, которые требуются для демонстрации опытов, нужно иметь образцы полезных ископаемых, различных почв, влажные препараты, скелеты животных и чело­века, а также в достаточном количестве раздаточный материал. Все учебные занятия следует проводить в специально обору­дованном кабинете естествознания.