Вопрос 51. Основные формы организации трудового обучения в коррекционной школе.

Форма обучения – это определённое организационное оформление учебного процесса. Трудовое обучение в специальной (коррекционной) школе VIII вида организуется в различных формах. Это учебные занятия, экскурсии, производственная практика, общественно – полезный труд и кружковая работа. В младших классах основной формой трудового обучения являются уроки ручного труда. Они проводятся 2 учебных часа в неделю, причём возможна спаренная организация урока. Для любого урока характерны следующие особенности, отличающие его от других организационных форм обучения. Это наличие постоянной группы уч- ся; руководство деят – тью школьников с учётом особенностей каждого из них; овладение основами изучаемого непосредственно на уроке. Преимущества урока как формы организации трудового обучения состоят в том, что он имеет благоприятные возможности для сочетания фронтальной, групповой и индивидуальной работы; позволяет учителю систематически и последовательно излагать материал, контролировать процесс формирования общетрудовых умений уч – ся, двигательных приёмов труда, стимулирует другие виды деят – ти, в том числе внеклассную. Кроме того, урок трудового обучения позволяет эффективно решать воспитательные задачи через содержание и методы педагогической деят – ти. К урокам ручного труда в спец. школе предъявляются следующие требования.

1. Целенаправленность занятий. Каждый урок должен быть направлен на реализацию определённых целей. На уроках ставятся как конкретные (учебные), так и общие цели. При постановке конкретных целей предполагается их реальное достижение на одном конкретном занятии. Общие цели (воспитательные и коррекционные) реализуются в течение ряда уроков и предполагают длительную работу с уч – ся. Конкретные цели меняются в зависимости от темы урока, общие цели остабтся постоянными на протяжении длительного времени. Они меняются по мере усвоения уч – ся определённых общетрудовых умений и формирования определённых личностных качеств.

2. Оптимальность объёма учебного материала. На уроках ручного труда важна строгая дозировка учебного материала в зависимости от индивидуальных и трудовых возможностей уч – ся. Для каждого урока необходимо подбирать такой объём учебного материала, который может быть успешно ими усвоен, но в то же время требующий преодоления определённых трудностей.

3. Соблюдение дидактических этапов занятия. Каждый урок трудового обучения должен иметь чётко выраженную структуру или дидактические этапы (организационный момент, вводная беседа, ориентировка в задании, планирование предстоящей деят – ти, практическая работа уч – ся, отчёт о проделанной работе, оценка деят – ти уч – ся, подведение итогов). Структура занятия зависит от содержания учебного материала, педагогических целей и организационных условий.

4. Соответствие методов обучения дидактическим целям и содержанию учебного материала. Очень важно из большого разнообразия методов обучения выбрать такие, которые в данных условиях дадут наибольший эффект в усвоении знаний и овладении умениями и навыками.

5. Рациональное использование учебного времени. На уроках труда уч – ся приобщаются к практической деят – ти, которая имеет решающее значение для их будущей жизни. Большая часть учебного времени должна отводиться практике по изготовлению того или иного изделия. Темп практических занятий индивидуален для каждого урока, однако, по мере формирования у школьников трудовых и интеллектуальных умений и навыков, он должен постепенно возрастать.

6. Индивидуальный подход в обучении. Для обучения каждого ученика необходимо создание оптимальных условий. В одних случаях индивидуальный подход осуществляется путём упрощения или усложнения трудовых заданий, в других – путём применения специфических методических приёмов обучения.