Вопрос 50. Коррекционно – развивающие задачи трудового обучения в младших классах специальной (коррекционной) школы.

Трудовое обучение в спец (коррек) школе 8 вида является главным звеном в общей системе учебной и коррекционно – воспитательной работы. Это связно с тем, что на уроках труда у детей развиваются мелкая моторика, двигательные навыки, предпосылки мышления, воображения, а также навыки и умения приобретённые на уроке способствуют социальной адаптации школьников с нарушением интеллекта. Главными задачами трудового обучения выступают:

- формирование ЗУН необходимых для овладения определённой трудовой специальностью;

- коррекция недостатков психофизического развития в процессе учебно – трудовой деят.

- формирование потребности трудиться и положительной мотивации трудов. деят – ти. Сложность трудового обучения в спец школе связано с отсутствием у детей общетрудовых умений и навыков, а именно: ориентировки в пространстве, планирования работы, контроля оценки собственной деят – ти и т.д. Уч – ся часто приступают к выполнению работы без предварительного анализа изделия, не планируют ход его изготовления, не могут определить последовательность действий, выбрать наиболее эффективные способы выполнения задания. Дети испытывают большие трудности в использовании материалов и оборудования. Самостоятельно, без специального обучения шк – ки не могут руководствоваться наглядными инструкциями: образцами, чертежами, рисунками, технологическими картами. Практически у всех уч – ся в различной степени нарушена координация движения рук, что оказывает негативное влияние на выполнение практических действий, на контроль и регуляцию при формировании двигательных, трудовых навыков (точность, сила, ритм, темп). Двигательные и трудовые навыки автоматизируются медленно, поэтому необходимо многократное повторение различных трудовых действий. Шк – ник с интеллектуальной недостаточностью на уроках ручного труда имеет большие возможности для коррекции недостатков познавательной деят – ти. Трудовое обучение в млад. классах включает в себя изучение св – в материалов, которые легко поддаются обработке, а также формировании системы трудовых операций и практических действий, необходимых для изготовления простейших изделий из бумаги, картона, ткани, природного материала и знакомство с необходимыми инструментами. Трудовой процесс постоянно ставит ребёнка в новое положение, из которого он должен найти выход. Работая над выполнением задания ребёнок воспитывает уверенность в себе. Раскрывает свой творческий потенциал, а также личностные качества: целенаправленность, умение довести начатое дело до конца, самостоятельность, чувство коллективизма и т.д. Формирование практических трудовых умений способствует моральному становлению личности и служит фундаментом её нравственного развития. Отечественные учёные выделяют 4 группы уч – ся, в зависимости от типа отношения к трудовому обучению:

1) уч – ся с индифферентным отношением к труду, т.е. безразличным. Процесс их трудовой деят – ти постоянно нужно стимулировать и активизировать;

2) уч – ся с непосредственным отношением к труду, которые не осознают значимости трудовой деят – ти;

3) уч – ся, чьё отношение к труду характеризуется наличием элементов опосредованности. Они уже имеют предпочтение какого – то вида труда , а также начинают понимать его значимость;

4) уч – ся с чётко выраженными социальными мотивами трудовой деят – ти. К труду относятся осознанно и связывают его с профессиональной деят – тью.

Трудовое обучение не проходит односторонне, т.к. не может существовать от других видов деят – ти. Трудовое обучение вносит существенный вклад в умственное, эстетическое, нравственное развитие детей. На сегодняшний день политика государства такова, что трудовое обучение начиная с начальной школы должно вооружить уч – ся с у/о достаточными техническими и технологическими знаниями , профессиональными навыками и умениями, которые необходимы для работы по определённой специальности. Трудовое обучение в начальных классах рассматривается как предварительно – обучающий период подготовки у/о школьников к овладению навыками профессионального труда.