Вопрос 43. Методика изучения табличного и внетабличного умножения и деления в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

Знакомство с действиями умножения и деления в специальной (коррекционной) школе 8 вида происходит в 3кл. Этапы знакомства:

1.Смысл действия умножения: aхb=a+a+a+a+a+a……

2.Подготовительная работа: счёт равными числовыми группами; счёт сопровождаемый рисованием в тетради; запись примеров по рисунку (оо оо оо оо 2+2+2+2); упражнения, предусматривающие работу с одинаковыми слагаемыми.

3.Собственно умножение (2+2+2+2+2=10 - данную сумму можно записать короче 2х5).

4. Закрепление: задания на усвоение смысла умножения (на соотнесение рисунка и математической записи (ООО ООО ООО ООО 3+3+3+3=12 – 3х4=12); на нахождение суммы одинаковых слагаемых; на замену сложения умножением (5+5+5+5+5+5=5х6).

5. Табличное умножение: приёмы составления таблицы умножения (происходит из собственно умножения: 2+2=4, 2+2+2=6 умножение – это есть сложение одинаковых слагаемых), прибавление к предыдущему результату (2х6=2х5+2, 2х7=2х6+2), перестановки множителей (3х4=12, 4х3=12); приёмы запоминания таблицы умножения (приём счёта двойками – тройками – пятёрками, приём последовательного сложения: 8х3=8+8+8, приём прибавления слагаемого к предыдущему результату или вычитание из предыдущего результата: (6х5=6х6-6, 6х6=36 6х7=6х6+6), приём запоминания последовательности случаев с ориентиром на возрастание второго множителя: (3х3=9, 3х4=12, 3х5=15), приёп «порции» - запоминание по три примера; особые случаи умножения: 1ха=а, 0ха=0; задачи на увеличение в несколько раз.

6.Внетабличное умножение (устное, письменное): устное (20х3 2дес.х3=6дес. 20+20+20=60) (a+b)хс=aхс+bхс; письменное: 157х3, числа с нулями 973х50 7050х7 340х24 421х305.

Параллельно с действием умножения происходит знакомство с действием деления.

1.Смысл действия деления. Деление в коррек школе рассматривается как операция обратная умножению. С теоретическо – множественной точки зрения делению соответствует операция разбиения множества на равночисленные подмножества. Различают: деление на равные части (берётся по одному предмету и кладётся по нужному количеству); деление по содержанию (заранее известно, сколько кому нужно) – разбиваем множества с конкретным числом элементов, используя подобные действия и рисунки уч – ся находят результаты деления (6:3=2 – делимое, делитель, частное) Далее уч – ся знакомятся с правилами: если делитель умножить на частное, то получится делимое; если делимое разделить на частное, то получится делитель.

2.Табличное деление. Таблица деления составляется параллельно таблице умножения (ОООООООООООО – всё кол – во делится на группы, 3х2=6 6:3=2; 3х3=9 9:3=3). Внетабличное деление: устное (80:2=40, 8дес.:2=4дес.=40; 48:3=(30+18):3=10+6=16); письменное (метод подбора – 68:14=4; последовательный подбор чисел – 17х2=34, 17х3=51,17х4=68; приём ориентирования на последнюю цифру – 68:17=4, 7х4=28, нужно найти число, которое в произведении с 7 даст число, оканчивающееся на 8, 136:17=8, 7х8=56).