Вопрос 39. Методика формирования грамматических словообразовательных понятий. Виды и типы уроков.

Урок является в специальной (коррекциониой) школе основной формой организации учебной работы. Особенности урока состоят в том, что он имеет обязательную структуру, соответствующую типу урока и временному ограничению. Любой урок русского языка направлен на осуществление образовательных, воспитательных и коррекционных целей. Образовательные цели урока состоят в том, что уч-ся получают определенную сумму сведений по русскому языку, знакомятся с основными правилами правописания, правилами грамматики, у них складываются основы научных знаний. Само содержание урока русского языка, на котором создается определенная атмосфера творческого поиска, способствует воспитанию личностных качеств. Коррекционная направленность проявляется, прежде всего, в развитии речи, что обусловлено самой природой русского языка. Развитие речи - это формирование умений владеть определенным словарем, грамматически правильно и точно оформлять высказывание, формирование связной речи. По содержанию материала, по структуре, целевой направленности выделяют разные типы уроков:

- урок объяснения нового материала;

- урок закрепления знаний;

- урок обобщения и повторения;

- комбинированный урок:

- урок контроля знаний.

Большое внимание на уроках русского языка уделяется внутренней связи между отдельными моментами. Независимо от структуры урока, его специфики, особенностей класса, в уроке выделяют следующие моменты:

Организационный момент. Психологический настрой.

Проверка домашнего задания.

Работа над ошибками.

Минутка каллиграфии.

Повторение материала.

Работа со словами и словариками.

Объяснение нового материала.

Закрепление.

Творческие задания, связанные с развитием речи.

Итоговый момент.

Требования, предъявляемые к уроку русского языка:

- После объявленной темы урока очень важно, чтобы была представлена цель урока и осмыслено значение достижения этой цели (какие новообразования обретет уч-к).

- Были актуализированы имеющиеся у детей представления об изучаемом предмете (встречался ли с этим в жизни, как выглядит образ явления, как видится его роль в жизни людей).

- Четко обозначены объем необходимой работы, наглядное оформление обретаемых умений (что и сколько предстоит сделать, чему научиться, что станут понимать).

- По мере раскрытия темы и достижения цели вырисовывались новые перспективы жизни, как социальной, так и личной.

- Гарантированным был результат деятельности детей и в разной мере успех каждого ребенка (личность не напрасно прожила 45 минут своей жизни).

- Здесь и сейчас проживалась и высказывалась без страха быть осмеянным свободное отношение к изучаемому.

- Все участники видели человека в каждом присутствующем на уроке и выстраивали отношения к его душе уважительно, нежно и осторожно, вне зависимости от учебных успехов, должности папы, одежды, и даже социальной роли в группе.

- Обеспечивалось свободное проявление индивидуального восприятия изучаемого и учитывался индивидуальный опыт взаимодействия с изучаемым объектом мира.

- Неизменно присутствовала жизненная перспектива изучения научных сведений и овладения учебными навыками.