Тема 3. Шляхи аналізу художнього тексту

Визначте конкретно-історичний метод художнього тексту.

*характеристика історичного колориту твору;

Пояснює не лише змістові параметри твору, а й формові;

Спосіб зв’язку вивчення між складовими частинами, компонентами твору як цілісного організму, систем історичних відношень між ними;

Метод дослідження художніх творів на основі встановлення їхнього зв’язку з біографією письменника.

Визначте метод цілісної інтерпретації художньої структури тексту.

Спосіб зв’язку вивчення між складовими частинами, компонентами твору як цілісного організму, систем історичних відношень між ними;

Метод дослідження художніх творів на основі встановлення їхнього зв’язку з біографією письменника;

*реакція на абсолютизацію новообраного вивчення твору, в основі методу цілісної інтерпретації лежить погляд на твір як на цілісну структуру;

Пояснює не лише змістові параметри твору, а й формові.

Визначте повний ряд типів коментарів.

лінгвістичний, кооперативний, історико-побутовий, історико-літературний, ідейно-стильовий;

компаративний, історично-побутовий, історико-літературний, ідейно-стильовий;

кооперативний, історично-побутовий, словесний, історико-літературний, ідейно-стильовий; художній;

* лінгвістичний, історично-побутовий, історико-літературний, ідейно-стильовий.

Визначте правильний ряд видів коментарів.

Історико-культурний, географічний, звуковий;

Історико-культурний, природничий, лінгвістичний, коментуючий;

*лінгвопорівняльний, лінгвістичний, побутовий, географічний, історико-культурний;

Компаративний, продуктивний, філософський, гендерний.

Визначте правильний ряд типів коментарів.

лінгвістичний, кооперативний, історико-побутовий, історико-літературний, ідейно-стильовий;

компаративний, історично-побутовий, історико-літературний, ідейно-стильовий;

кооперативний, історично-побутовий, словесний, історико-літературний, ідейно-стильовий; художній;

* лінгвістичний, історично-побутовий, історико-літературний, ідейно-стильовий.

Визначте структуральний метод художнього тексту.

Характеристика історичного колориту твору;

Пояснює не лише змістові параметри твору, а й формові;

Метод дослідження художніх творів на основі встановлення їхнього зв’язку з біографією письменника;

*спосіб зв’язку вивчення між складовими частинами, компонентами твору як цілісного організму, систем історичних відношень між ними.

Визначте читацькі види шкільного дослідження.

*Накопичення спостережень над текстом;

Анотації до книг, підготовка картотеки;

Графічне малювання, створення сценаріїв на основі твору;

Збір та дослідження невідомих фактів із життя письменників та перекладачів.

Визначте шлях аналізу “слідом за автором”.

Розбір та осмислення окремих образів-персонажів літературного твору;

*Розбір та осмислення компонентів твору у зв’язку з розвитком сюжету;

пошук відповідей на запитання, завдання з перспективою виходу на інші, ширші проблеми;

Порівняння та узагальнення досліджуваних проблем.

Визначте шлях аналізу художнього тексту, при якому відбувається аналіз символіки тексту з урахуванням особливостей чоловічого або жіночого сприйняття світу.

*гендерний;

структурно-семантичний;

Композиційний;

герменевтичний.

Визначте шлях аналізу художнього тексту, при якому відбувається встановлення зв’язків, спільних рис у прочитаних текстах; спостереження за зображенням на малюнках до прочитаного твору; порівняння інших інтерпретацій літературного тексту.

*компаративний;

Стилістичний;

Композиційний;

Лінгвістичний.

Визначте шлях аналізу художнього тексту, при якому відбувається дослідження стильових особливостей тексту, стилю письменника.

літературознавчий;

*Стилістичний;

Композиційний;

Лінгвістичний.

Визначте шлях аналізу художнього тексту, при якому відбувається дослідження взаємозв’язку компонентів літературного твору.

літературознавчий;

Стилістичний;

*Композиційний;

Лінгвістичний.

Визначте шлях аналізу художнього тексту, при якому відбувається дослідження особливостей поєднання фраз у тексті за логічним, асоціативним принципами; встановлення причин зміни значення певних семантичних одиниць.

Філологічний;

*структурно-семантичний;

Композиційний;

Лінгвістичний.

Визначте шлях аналізу художнього тексту, при якому відбувається комбіноване дослідження лінгвістичних та літературознавчих особливостей тексту.

*Філологічний;

структурно-семантичний;

Композиційний;

Лінгвістичний.

Визначте шлях аналізу художнього тексту, при якому відбувається поглиблене вивчення літературно-критичних джерел, а саме: творчих, ділових, інтимних, критичних.

*літературознавчий;

Стилістичний;

Композиційний;

Лінгвістичний.

Визначте шлях аналізу художнього тексту, при якому відбувається спостереження за мовними одиницями художнього твору, дослідження мовних особливостей тексту.

літературознавчий;

Стилістичний;

Композиційний;

*Лінгвістичний.

Визначте шлях аналізу художнього тексту, при якому відбувається тлумачення багатозначних у змістовому плані текстів або назв текстів.

Філологічний;

структурно-семантичний;

Композиційний;

*герменевтичний.

Визначте шлях пообразного аналізу.

Розбір та осмислення компонентів твору у зв’язку з розвитком сюжету;

Пошук відповідей на запитання, завдання з перспективою виходу на інші, ширші проблеми;

порівняння та узагальнення досліджуваних проблем;

*Розбір та осмислення окремих образів-персонажів літературного твору.

Визначте шлях проблемно-тематичного аналізу.

Розбір та осмислення компонентів твору у зв’язку з розвитком сюжету;

*пошук відповідей на запитання, завдання з перспективою виходу на інші, ширші проблеми;

порівняння та узагальнення досліджуваних проблем;

Розбір та осмислення окремих образів-персонажів літературного твору.

Визначте, яка це типологія: фрейм, блок-схема, таблично-матрична опора, синтетичний опорний конспект?

Опорних методів;

*опорних таблиць;

Опорних прийомів;

Опорних завдань.

Визначте, який шлях аналізу художнього тексту ґрунтується на дослідженні становлення та розвитку особистості митця, відтворення живого образу майстра слова, його найближчого оточення?

*біографічний;

Стилістичний;

Композиційний;

Лінгвістичний.

Визначте, який шлях аналізу художнього тексту передбачає його глибинне прочитання, а сам текст, якому надано абсолютного й іманентного характеру, служить єдиним і універсальним джерелом для літературознавчих студій та суджень?

*текстуальний;

біографічний;

Стилістичний;

Композиційний;

Визначте, який шлях аналізу художнього тексту передбачає порівняння першоджерела і художнього твору, що аналізується, з метою виявлення окремішності, своєрідності художнього світу письменника в певному творі у зіставленні з тими зразками, які раніше існували в літературі й у чомусь близькі, подібні до нього?

*інтертекстуальний;

біографічний;

Стилістичний;

Композиційний;

Дайте визначення за структурою і способом організації матеріалу, що відносяться до розповідної лірики.

Висловлені почуття, послання і заклики;

Своєрідні монологи, в яких висловлені почуття і звернення, послання і заклики;

* Почуття і враження, зумовлені якоюсь подією, епізодом чи спогадом;

Зображення природи, портрети людей, з приводу яких висловлено почуття і роздуми.

Дайте визначення за структурою і способом організації матеріалу, що відносяться до описової лірики.

*Зображення природи, портрети людей, з приводу яких висловлено почуття і роздуми;

Почуття і враження, зумовлені якоюсь подією, епізодом чи спогадом;

Своєрідні монологи, в яких висловлені почуття і звернення, послання і заклики;

Висловлені почуття, послання і заклики.

Для достатнього розуміння тексту художнього твору що потрібно зробити?

Написати тези;

Скласти план;

*пояснити незрозумілі слова і вирази;

Аналізувати поетичні образи.

До якого аналізу доречно звернутися під час вивчення новели Ф.Кафки «Перевтілення»?

“слідом за автором”;

Проблемно-тематичного аналізу;

*пообразного аналізу;

Композиційного.

До якого аналізу доречно звернутися під час вивчення твору М.Гоголя «Мертві душі»?

*“услід за автором”;

Проблемно-тематичного аналізу;

пообразного аналізу;

Композиційного.

До якого аналізу доречно звернутися під час вивчення твору О.де Бальзака «Гобсек»?

“услід за автором”;

*Проблемно-тематичного аналізу;

пообразного аналізу;

Композиційного.

Жанрова специфіка, композиційні особливості, засоби творення образу-характеру, мовностилістичні риси – це визначення чого?

Визначення методів поетики митця;

*визначення рис індивідуальної поетики митця;

Визначення індивідуального стилю митця

Визначення рис образу-персонажа

За яким художнім твором можна скласти кіносценарій?

Ф.Кафки «Перевтілення»;

М.Лермонтов «Герой нашого часу»;

*В.Короленка «Діти підземелля»;

В.Гюго «Собор Паризької Богоматері».

Завданням учителя при вивченні лірики є що?

*розкрити учням емоційний, інтелектуальний, образний і музикальний феномени твору;

Розглянути тематику і проблематику твору;

Дослідити мовлення персонажів та мовлення автора;

Навчити учнів переказувати та складати план твору.

Історико-культурний, побутовий, географічний, лінгвістичний, лінгвопорівняльний – це різновиди чого?

Види читання;

*різновиди коментарів;

Типи уроків;

Форми позакласних заходів.

На яких заняттях проводиться поглиблене осмислення твору в цілому?

*підсумкове;

контролю знань, умінь і навичок;

Компаративного аналізу;

вивчення життєпису митця.

Назвіть аспекти тлумачення образу літературного героя.

Національно-ментальний, соціальний, морально-етичний, психологічний;

* історичний, естетичний, національно-ментальний, соціальний, морально-етичний, психологічний;

соціальний, морально-етичний, психологічний, науково-практичний, естетичний;

Компаративний, мистецький, національно-ментальний, соціальний, морально-етичний.

Назвіть види аналізу художнього тексту.

читацький, біографічний, еволюційний, культурно-історичний;

* текстуальний, біографічний, еволюційний, культурно-історичний, компаративний духовно-історичний, структуралізм, формальний, міфологічний, деконструктивізм;

Комунікативний, текстуальний, біографічний, еволюційний, культурно-історичний, компаративний;

Художній, текстуальний, деконструктивізм, біографічний, еволюційний.

Назвіть джерела вивчення біографії.

*художньо-біографічні твори, листи письменників, автобіографії, щоденники, спогади сучасників;

Прозаїк, поет, драматург, літературний критик, філософ, перекладач;

Мислитель, художник, політичний діяч, громадський діяч;

Чесність, принциповість, висока ідейність, любов до праці, рідного краю.

Назвіть зв’язок з іншими науками при аналізі художнього тексту.

*філософія, психологія, історія, географія, мистецтвознавство, народознавство, політологія, соціологія, мовознавство;

філософія, психологія, історія, географія, театр, компаративістика;

компаративістика, естетика, мистецтвознавство, народознавство, політологія, соціологія, образотворче мистецтво;

Народознавство, політологія, соціологія, філософія, психологія, історія, географія, музика.

Назвіть ключовий момент вивчення літературного твору як цілісної художньо-естетичної системи.

*аналіз художнього образу;

Компаративний аналіз;

Ритмомелодика твору;

Прочитання тексту.

Назвіть найширший перелік аспектів тлумачення образу літературного героя.

національно-ментальний, соціальний, морально-етичний, психологічний;

*історичний, естетичний, національно-ментальний, соціальний, морально-етичний, психологічний;

Соціальний, морально-етичний, психологічний, науково-практичний, естетичний;

Компаративний, мистецький, національно-ментальний, соціальний, морально-етичний.

Назвіть образи дійових осіб.

Образ читача;

Персонаж;

Оповідач, розповідач.

*Усі зазначені

Назвіть підсумкові комбіновані заняття, що виходять за межі аудиторної роботи.

наукові конференції, компаративний аналіз текстів, випуск спеціальних збірників, альманахів, газет, виготовлення альбомів, монтажі, проведення літературних вечорів, зустрічей з батьками;

* випуск спеціальних збірників, альманахів, газет, виготовлення альбомів, монтажі, проведення літературних вечорів, наукові конференції;

учнівські доповіді, опрацювання літературно-критичних джерел, випуск альманахів, газет;

Виготовлення альбомів, монтажі, проведення літературних вечорів, зустрічі з батьками, наукові конференції, повідомлення, реферати.

Назвіть повний перелік видів аналізу художнього тексту.

читацький, біографічний, революційний, культурно-історичний;

* текстуальний, біографічний, еволюційний, культурно-історичний, компаративний, духовно-історичний, структуралізм, формальний, міфологічний, деконструктивізм;

Комунікативний, текстуальний, біографічний, еволюційний, культурно-історичний, компаративний;

Художній, текстуальний, деконструктивізм, біографічний, еволюційний, комбінований.

Назвіть позасюжетні елементи.

Пейзаж, хронотоп, сюжет;

Тема, ідея, проблематика, персонажі, інтер’єр;

*заголовок, епіграф, цитати, пролог, епілог, описи;

Портрет, композиція, рід, жанр, мовностильові особливості.

Назвіть послідовність проведення проблемно-тематичного аналізу твору.

*визначити тему художнього твору з метою її розкриття; оголосити вже означені проблеми, розпочати пошук авторських шляхів вирішення.

Відокремлювати, бачити, знаходити, визначати складові частини художнього твору, досліджувати їх, робити аргументовані висновки;

Система пов’язаних між собою проблемних ситуацій, у ході яких учень за допомогою і під керівництвом учителя опановує зміст предмета, способи його вивчення і розвиває у собі якості, необхідні для творчого ставлення до науки і життя

Ґрунтується на дослідженні становлення та розвитку особистості митця, відтворення живого образу майстра слова, його найближчого оточення.

Назвіть правильний перелік видів аналізу художнього тексту.

читацький, біографічний, революційний, культурно-історичний;

*текстуальний, біографічний, еволюційний, культурно-історичний, компаративний, духовно-історичний, структуралізм, формальний, міфологічний, деконструктивізм;

Комунікативний, текстуальний, біографічний, еволюційний, культурно-історичний, компаративний;

Художній, текстуальний, деконструктивіський, біографічний, еволюційний, комбінований.

Назвіть структуру й елементи внутрішньої форми твору.

Художньо-мовленнєва організація твору, композиція;

*Система образів, сюжет;

Комбінація твору, проблема, фабула, характер, пафос;

тема, проблема, фабула, характер, пафос, ідея.

Назвіть традиційні шляхи аналізу художнього тексту.

“слідом за автором”, стилістичний, пообразний, гендерний, культурно-історичний;

Стилістичний, пообразний, герменевтичний, психологічний, філософський;

Проблемно-тематичний, композиційний, компаративний, міфологічний;

*композиційний, пообразний, проблемно-тематичний, цілісний, структурно-стильовий.

Обираючи шлях аналізу твору, потрібно враховувати які чинники?

Особливості тексту;

Наскільки глибоко й різнобічно зрозуміли учні твір;

Рівень залучення літературознавчого матеріалу, якість перекладу;

*Усі зазначені.

Підсумкові заняття з літератури зводяться до чого?

Повторити вивчений раніше матеріал;

Написати твір-роздум;

*осмислити матеріал на новому грунті;

З’ясувати теоретико-літературні поняття.

Портрет, костюм, мова, вчинки, характеристики з боку інших персонажів творять що?

*Образ дійової особи;

Образ автора;

Образ природного довкілля;

Образ речового середовища.

Приступаючи до шкільного аналізу, необхідно враховувати які три аспекти?

Специфіку сприйняття матеріалу учнями;

Рівень науковості;

Виховне значення літератури;

*Усі зазначені.

Що в аналізі тексту ставили на перший план прихильники етико-естетичної течії?

Ідейний зміст твору;

*емоційність сприймання твору;

Філологічний аналіз;

моральне виховання.

Що в аналізі тексту ставили на перший план прихильники логіко-стилістичної течії?

*філологічний аналіз тексту;

Ідейний зміст тексту;

емоційність сприйняття твору;

Моральне виховання.

Що допомагає учням у самостійній роботі над художнім текстом, сприяє розумінню ідейно-художнього змісту прочитаного, готує до аналізу?

*коментар;

Метод;

Прийом;

Усе зазначено.

Що ми називаємо соціологічним методом?

*Лише метод розгляду твору в ідеологічному плані (відображено, які процеси суспільного життя відбиті у творі тощо);

Лише метод дослідження твору, яке здійснюється переважно у двох напрямках: вивчення мови твору та особливостейкомпозиції;

Лише метод дослідження художніх творів на основі встановлення їхнього зв’язку з біографією письменника;

метод, що є поясненням не лише змістових параметрів твору, а також формальних.

Що означає вчити учнів аналізувати художній твір?

*Відокремлювати, бачити, знаходити, визначати складові частини художнього твору, досліджувати їх, робити аргументовані висновки;

Наскільки глибоко й різнобічно зрозуміли учні твір;

Рівень залучення літературознавчого матеріалу, якість перекладу;

Усі зазначені.

Що означає естетично сприймати художній твір?

Це - читати художню літературу;

Це - характеризувати образи і картини;

Це - змальовувати героїку твору;

*Це - висловлювати своє ставлення до змальованих образів і картин.

Що означає інтерпретаційність у методиці літератури?

Здатність особистості тлумачити художній твір, спираючись на уявлення про творчий задум;

читацькі враження і досвід різноманітного читання тексту;

Здатність особистості тлумачити художній твір, з метою вироблення письменницьких оціночних суджень і творчих рішень;

* здатність особистості тлумачити художній твір, спираючись на уявлення про письменницький задум; на читацькі враження і досвід різноманітних трактувань тексту, з метою вироблення власних оціночних суджень і творчих рішень.

Що таке мікроаналіз?

Як правило, дослідження макроструктури твору: сюжету, вузлових епізодів, композиції, образної системи;

Як правило, аналіз, який не просто констатує факти, а дає його характеристику, визначає його властивості, ознаки, досліджує функції;

Як правило, аналіз, який будується на описі матеріалу, нагромадженні фактів про твір;

*Як правило, дослідження, спрямоване на вивчення переважно тропів, аналізуючи які можна прийти до осмислення твору в цілому.

Що таке аналіз твору?

*найважливіший метод наукового опанування літературного твору;

Неоднозначне прочитання тексту;

це замкнена, естетично довершена система, в якій художня модель світу й образу героя цілком залежить від авторського задуму;

Повноцінний етап уроку.

Що таке герменевтика?

Мистецтво тлумачити щось зрозуміле, пояснює сенс чужої мови чи знака;

*Мистецтво тлумачити щось незрозуміле або викривлене, пояснює сенс чужої мови чи знака;

Мистецтво тлумачити щось незрозуміле або викривлене, пояснює сенс рідної мови чи знака;

Мистецтво розповідати про щось незрозуміле або викривлене, пояснює сенс чужої мови чи знака.

Що таке засвоєння двоєдності художньої природи тексту: літературної і театральної, що сприятиме вихованню вдумливого читача і кваліфікованого глядача?

головна мета вивчення ліричного твору;

*головна мета вивчення драматичного твору;

головна мета вивчення епічного твору;

головна мета вивчення ліро-епічного твору.

Що таке конкретно-історичний метод?

*Це характеристика історичного колориту твору;

Це пояснення не лише змістових параметрів твору, а й формових;

Це спосіб зв’язку між складовими частинами, компонентами твору як цілісного організму, систем історичних відношень між ними;

Це метод дослідження художніх творів на основі встановлення їхнього зв’язку з біографією письменника.

Що таке макроаналіз?

Як правило, аналіз, який будується на описі матеріалу, нагромадженні фактів про твір;

Як правило, аналіз, аналіз, який не просто констатує факти, а дає його характеристику, визначає його властивості, ознаки, досліджує функції;

*Як правило, дослідження у творі: сюжету, вузлових епізодів, композиції, образної системи;

Як правило, дослідження, спрямоване на вивчення мікроелементів переважно тропів, аналізуючи які можна прийти до осмислення твору в цілому.

Що таке проблемний аналіз твору?

*Це ланцюг взаємопов’язаних, логічно обумовлених запитань, на які дослідник прагне дати відповідь;

Це ідейний задум автора, естетична оцінка зображеного або авторське ставлення до зображеного;

Це співвідношення сюжету і фабули, їх види;

Це розгляд контексту в порівняльно-типологічному аспекті.

Що таке провідні мотиви, ідеї творчості, прийоми побудови твору, улюблені жанри автора, особливості мови твору?

Риси вивчення біографії митця;

Риси викладацького методу;

*риси індивідуального стилю митця;

Риси навчальних ситуацій.

Що таке розчленування цілого на складові частини з метою проникнення у внутрішню суть твору?

Метод;

Напрям;

Зміст;

*аналіз.

Що таке ТЗН?

вид статичних екранних посібників;

Діафільми та діапозитиви;

*допоміжний засіб, що підпорядкований активізувати знання з літератури;

Навчальні кінофільми з літератури.

Що таке типізація?

*Універсальний спосіб художнього узагальнення

Ідейно-художній напрям у літературі та мистецтві

Конкретний спосіб художнього узагальнення

Основна форма навчання на уроці літератури

Що таке урок практичного застосування?

Урок, присвячений вивченню біографії і творчості письменників;

Урок, на якому учні працюють безпосередньо над текстом твору;

Уроки образного сприймання світу як найбільш яскравого й доступного для учнів;

*Урок організації спеціальних лабораторних занять з літератури.

Що таке формальний метод ?

Це спосіб зв’язку вивчення між складовими частинами, компонентами твору як цілісного організму, систем історичних відношень між ними;

*Це метод дослідження твору здійснюється переважно у двох напрямках: вивчення мови твору та особливостей композиції, з переважанням дослідження формальних елементів;

Це метод дослідження художніх творів на основі встановлення їхнього зв’язку з біографією письменника;

Характеристика історичного колориту твору;

Це цілісна характеристика історичного колориту твору.

Що таке художній текст?

система, яка схожа на живий організм, що відрізняється якостями цілісності або іншими методами;

Неоднозначне прочитання тексту;

*замкнена, естетично довершена система, в якій художня модель світу й образу героя цілком залежить від авторського задуму;

Найважливіший метод наукового опанування літературного твору.

Щоб витлумачити образ літературного героя, треба подивитися на нього з яких боків?

*Національно-ментальний аспект, соціальний, морально-етичний, психологічний, історичний, естетичний;

Тип характеру, риси вдачі, становище героя, життєва доля, ставлення автора до героя;

Методичного, літературознавчого, критичного;

Компаративного, теоретичного, історико-літературного.

Яке вивчення твору є ідеальним?

Вдало поєднується компаративне та інтерактивне;

Поєднується продуктивне і комунікативне з моральним пафосом;

*Поєднується літературознавчий аспект з моральним пафосом та естетичною довершеністю аналізу;

Вдало поєднується історія і літературна критика.

Яке завдання вчителя під час проведення уроку культурологічного аналізу?

Подати художній твір як явище людської культури на певному етапі її розвитку;

розкрити тип художньої свідомості, втілений у ньому;

Показати зв’язок літератури з провідними філософськими ідеями доби, міфологією, іншими видами мистецтва;

*Усе зазначено.

Який буває план епічного твору за змістом?

*план переказу сюжету. План переказу окремих епізодів;

Простий план. Складний план;

Звичайний план. Цитатний план, Комбінований план.

Усі зазначені.

Який буває план епічного твору за структурою?

план переказу сюжету. План переказу окремих епізодів;

*Простий план. Складний план;

Звичайний план. Цитатний план, Комбінований план.

Усі зазначені.

Який буває план епічного твору за характером мовно-стилістичних засобів?

план переказу сюжету. План переказу окремих епізодів;

Простий план. Складний план;

*Звичайний план. Цитатний план. Комбінований план.

Усі зазначені.

Який метод називаємо соціологічним?

* Лише метод розгляду твору в ідеологічному плані (відображено, які процеси суспільного життя відбиті у творі тощо);

Лише метод дослідження твору, яке здійснюється переважно у двох напрямках: вивчення мови твору та особливостей композиції;

Лише метод дослідження художніх творів на основі встановлення їхнього зв’язку з біографією письменника;

метод, що є поясненням не лише змістових параметрів твору, а також формальних.

Який правильний ряд видів коментарів?

історико-культурний, географічний, звуковий;

Історико-культурний, природничий, лінгвістичний, коментуючий;

*лінгвопорівняльний, лінгвістичний, побутовий, географічний, історико-культурний;

Компаративний, продуктивний, філософський, гендерний.

Який це емпіричний аналіз?

Аналіз, який не просто констатує факти, а дає його характеристику, визначає його властивості, ознаки, досліджує функції;

*аналіз, який будується на описі матеріалу, нагромадженні фактів про твір;

Дослідження, спрямоване на вивчення мікроелементів переважно тропів, аналізуючи які можна прийти до осмислення твору в цілому;

Дослідження макроструктури твору: сюжету, вузлових епізодів, композиції, образної системи.

Який це формальний метод?

Спосіб зв’язку вивчення між складовими частинами, компонентами твору як цілісного організму, систем історичних відношень між ними;

*дослідження твору здійснюється переважно у двох напрямках: вивчення мови твору та особливостей композиції, з переважанням дослідження формальних елементів;

Метод дослідження художніх творів на основі встановлення їхнього зв’язку з біографією письменника;

Характеристика історичного колориту твору;

Характеристика історичного колориту твору.

Які з запропонованих творів можна взяти для компаративного аналізу?

*Р.Стівенсон “Острів скарбів”, Ж.Верн “П’ятнадцятирічний капітан”;

Р.Стівенсон,”Вересковий мед, А.Сент-Екзюпері “Маленький принц”;

В.Скотт “Айвенго”, Р.Рільке “Пісня про Правду”;

Дж.Свіфт “Мандри Лемуеля Гуллівера” Ф.Петрарка “Книга пісень”.

Які мовно-виражальні засоби відносяться до лексичних засобів?

* Синоніми, діалектизми, екзотизми, архаїзми, професіоналізми, фразеологізми тощо;

Риторичні фігури, антитеза, тавтологія;

Інверсія, анафора;

Повтори.

Які функції виконує образ у творі?

...виділення головних тем і мотивів у творі;

Втілення філософських ідей;

Передача ставлення до зображуваного;

*усі зазначені.

Які це повторювально-узагальнювальні уроки?

*уроки, засновані на співавторстві вчителя й учнів, на партнерській основі;

уроки, на яких учні працюють безпосередньо над текстом твору;

уроки образного сприймання світу як найбільш яскравого й доступного для учнів;

Це уроки лабораторних занять з літератури, на яких дослідницькі завдання важливі для осмислення учнями. Типологічних і особистісно-значущих тем літератури.

Які це уроки-образи?

*уроки образного сприймання світу як найбільш яскравого й доступного для учнів;

уроки, присвячені вивченню біографії і творчості письменників;

уроки, на яких учні працюють безпосередньо над текстом твору;

Уроки, на яких вивчення літератури відбувається шляхом безпосереднього зв’язку матеріалу уроку з життям і діяльністю.

Які це уроки-портрети?

Уроки образного сприймання світу як найбільш яскравого й доступного для учнів;

Уроки, на яких учні працюють безпосередньо над текстом твору;

*Уроки, присвячені вивченню біографії і творчості письменників;

Уроки, на яких вивчення літератури проходить шляхом безпосереднього зв’язку матеріалу уроку з життям і діяльністю.

Які це уроки-практикуми?

*уроки, що ставлять своєю метою активізацію інтересу учнів до вивчення літератури шляхом безпосереднього зв’язку матеріалу уроку з життям і діяльністю;

уроки, присвячені вивченню біографії і творчості письменників;

уроки, на яких учні працюють безпосередньо над текстом твору;

Уроки образного сприймання світу як найбільш яскравого й доступного для учнів.