Литература

1. Гризик Т.И. Познаю мир. – М.: Просвещение, 2001.

2. Методические рекомендации к программе «Радуга» (разные издания)

3. Мир природы и ребенок. – СПб.: «Детство-пресс», 2000. – прежнее издание (Методика ознакомления детей с природой)

4. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. – М.: Изд. центр Академия, 1999.

5. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. – М.: Академия, 2002.

6. Рыжова Н.А. Не просто сказки. – М.: Линка-пресс, 2001. (электр. вариант)

7. Рыжова Н.А. Серая Шапочка и Красный Волк. Экологическая сказка для детей и взрослых (серия «Поиграем в сказку»). — М.: Карапуз, 1999. — 17с.

8. Рыжова Н.А. Сказка о Человеке и Золотой Рыбке // Вестник АсЭкО. — 1995. — №4(8)— С 11-12.

9. Рыжова Н.А. Сказка о Человеке и Золотой Рыбке. Экологическая сказка для детей и взрослых (серия «Поиграем в сказку»). — М.: Карапуз, 1998. — 17с.

10. Рыжова Н.А. Сказки и экологическое образование // Вестник АсЭкО. — 1995. — № 4(8). - С. 3-10.

11. Серебрякова Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т.А. Серебрякова. – М.: Изд. центр «Академия», 2008. – 208 с.

Семинар 8. Использование игры в экологическом образовании дошкольников

Вопросы.

1. Определение игровой деятельности, роль ее в экологическом образовании детей.

2. Классификация игр. Примеры игр. Описание отдельных видов игр.

3.Игровые обучающие ситуации (ИОС), их виды, методика проведения занятий с использованием ИОС.

4. Особенности применения игр в различных программах для ДОУ.

Задания для СРС

Задание 1. Придумайте ИОС со своим сказочным персонажем и со своим сюжетом.

Задание 2. Придумайте дидактическую игру (словесную или настольно-печатную) на тему: «Способы приспособления животных к окружающей среде» или «Способы защиты у растений».

Работа на занятии

Рассмотрите вопросы семинара, используя следующую схему.

Игра как метод экологического образования. Место и значение разнообразных видов игр в системе эколого-педагогической работы с детьми: обогащение, закрепление, обобщение знаний детей о природе; формирование познавательных умений, экологически воспитанной личности.

Классификация игр природоведческого содержания. Использование их в разных формах экологического образования в связи с разнообразием задач воспитания, многообразием объектов природы, познавательными возможностями детей.

Сюжетно-ролевые (творческие) игры, отображающие представления детей о труде людей в природе (космос, ферма, зоопарк, цирк и др.).

Использование строительно-конструктивных игр в познании детьми свойств и качеств природного материала, значимых для деятельности.

Роль воспитателя в создании условий для организации сюжетно-ролевых (с природоведческим сюжетом и с использованием природного материала) и строительно-конструктивных игр. Руководство ими.

Дидактические игры экологического содержания (с природным материалом, настольно-печатные, словесные) в систематизации знаний, в осмыслении простейших связей и зависимостей, существующих в природе, воспитании осознанно-правильного поведения по отношению к живому.

Структура дидактических игр: функциональное значение структурных компонентов (игровая познавательная задача, игровые правила и действия). Подбор и содержание природоведческих игр для разных возрастных групп. Специфика методики руководства играми (создание положительного настроя, мотивации на обучение, усложнение игровых (познавательных) задач и содержания игр в разных возрастных группах, их вариативность, обучение умению использовать знания в новых ситуациях и др.).

Игровые обучающие ситуации (ИОС) - организованная воспитателем сюжетно-ролевая игра, привнесенная в процесс познания природы и взаимодействия с ней. Своеобразие ИОС. Их роль в создании благоприятного эмоционального фона для восприятия “экологического содержания” и воспитания бережного и внимательного отношения к живым существам, формирования норм и правил поведения в природе. Виды ИОС: с игрушками-аналогами, литературными персонажами известных сказок, игры-путешествия. Методика применения игровых ситуаций в работе с детьми разных возрастов.

Подбор и использование в дошкольном возрасте подвижных игр с природоведческим сюжетом, игр-имитаций для закрепления знаний детей об образе жизни, поведении, повадках животных.