Семинар 6. Использование наглядных методов в экологическом образовании дошкольников

Вопросы.

1. Наглядность – основной принцип экологического образования. Использование наглядных методов, в т.ч. иллюстраций, настольно-печатных игр, коллажей, видеофильмов. Фонотека и видеотека.

2. Особенности наблюдения как одного из основных методов, повышающих познавательную активность детей

3. Виды наблюдений, проводимых в детском саду (на примере применения наблюдении в различных комплексных и парциальных программах). Циклические наблюдения. Недельные наблюдения. Наблюдения во время работы по экологическим проектам.

4. Методические требования к подготовке и проведению наблюдений. Организация наблюдений за природными объектами, процессами и явлениями.

5. Особенности проведения наблюдений в разных возрастных группах.

6. Понятие о циклических наблюдениях (циклы наблюдений за природными объектами, недельные наблюдения на участке ДОУ). Фиксация результатов (календари природы, фенологический календарь).

Задания для СРС

Задание 1. На основе литературных данных выяснить значение наблюдений в экологическом воспитании детей. Познакомиться с разными видами наблюдений в детском саду. Описать методику проведения наблюдений в групповой комнате или уголке природы для разных возрастных групп.

Задание 2

Разработать методику наблюдений в природе для разных возрастных групп за природным объектом (по выбору студента: желательно, чтобы объект был доступным для наблюдения на территории детского сада).

Задание 3

Разработать цикл наблюдений за хомячком или морской свинкой (указать номер, название и цель каждого наблюдения).

Работа на занятии

Дискуссия по теме семинара. Подготовка календаря природы для разных возрастных групп с использованием учебных пособий.

Литература

1. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет. - Воронеж: Учитель. 2002. - каф.

2. Бурлакова Е. Экологический проект «Книга природы»...) - Волгоград. 2004- бнбл.

3. «Мы». Программа экологического образования детей / Н.Н. Кондратьева и др. - СПб.: «Детство-пресс», 2001. - есть на каф.

4. Мир природы и ребенок. - СПб.; «Детство-пресс». 2000- -прежнее издание есть на каф.

5. Николаева С.Н, Методика экологического воспитания дошкольников. - М.: Изд. центр «Академия». 1999. -библ.

6. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. - М.: Академия - 2002. -библ.

7. Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. - М,: Карапуз. 2001, - 432 с.-библ.

8. Иванова Л.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду. - М.: Сфера. 2003. – каф.

Семинар 7. Использование словесных методов в экологическом образовании дошкольников

Вопросы.

1. Определение словесных методов, их роль в экологическом образовании детей.

2. Классификация словесных методов.

3. Примеры рассказов воспитателя. Составление сказок, загадок.

4. Чтение познавательной и художественной литературы.

4. Методика применения словесных методов во время экологических занятий.

5. Особенности применения словесных методов для разных возрастных групп.

6. Характеристика применения словесных методов в комплексной программе «Радуга» и парциальной программе «Наш дом – природа» (авторские сказки и рассказы, загадки - примеры).

Задания для СРС

Задание 1. Придумайте экологическую сказку с применением одного из методов составления сказки (по Н.А. Рыжовой).

Задание 2. Приведите пример занятия для любой из возрастных групп с применением данного метода (укажите, что именно вы используете – рассказ, чтение и т.д.)

Работа на занятии

Рассмотрите место словесных методов в эколого-педагогической работе с детьми разных возрастных групп.

Определите роль и виды рассказов воспитателя о предметах и явлениях природы, деятельности человека в ней. Требования к использованию рассказов как метода обучения. Значение информации взрослых о роли природных объектов в жизни природы и человека, об их эстетической ценности в формировании нравственной позиции по отношению к природе. Специфика использования рассказов в разных возрастных группах.

Проанализируйте значение природоведческой книги в экологическом образовании дошкольников, приведите примеры. Особенности познавательной и художественной литературы для детей. Использование природоведческой книги в углублении эмоциональной основы освоения экологических представлений, в воспитании у детей наблюдательности, интереса, любви и бережного отношения к природе, в обогащении эстетических впечатлений и чувств.

Выделите в качестве словесного метода экологические сказки, определите их роль в формировании научного видения природы, в раскрытии сложных явлений, многообразия форм приспособления живых организмов к окружающей среде, воспитании ценностных ориентаций по отношению к объектам природы.

Раскройте необходимость использования бесед как метода расширения, углубления, обобщения и систематизации знаний детей о природе. Виды и содержание бесед с природоведческой тематикой. Дидактические условия, обеспечивающие эффективность итоговой (обобщающей) беседы. Требования к проведению бесед о природе. Методика проведения разного вида бесед в экологической работе с дошкольниками.

Выясните роль пояснений педагога, их использование в педагогическом процессе, квлючая проблемные ситуации.