Учебное исследование (Савенков)

Метод основан на том, что одаренным детям присущи любознательность, желание экспериментировать. Поэтому трансляция знаний как форме передачи знаний не подходит.

Уровни исследовательского обучения:

1. педагог ставит проблему и намечает стратегию ее исследования, решение ищут дети.

2. педагог ставит проблему, но метод ее решения ребенок ищет сам.

3. постановка проблемы и методы решения ставятся детьми.

Методика Сандры Кейплан. Дети 5-9 лет. Построена на игровой основе, предполагает использование несложного оборудования – исследовательский фартук и карточки. Эт приспособления позволяют руководить исследовательской работой детей. Каждый этап работы отражается в надпсях на кармашках фартука.

Этапы исследования:

1. выбор темы

Ребенок самочоятельно выбирает тему и записывает ее на карточке (либо берет заранее подготовленные картинки). Карточку с этой надписью кладет в кармашек с надписью тема. Тему исследования можно скорректировать, сузить. Растения – плодовые деревья.

2. постановка вопросов. Другие кармашки фартука посвящены вопросам. Написанные на них слова являются ключевыми. Например: Виды – какие бывают виды плодовых деревьев.

Функции – какие функции выполняют плодовые деревья

Свойства: какие свойства у плодовых деревьев

Влияние: на что влияют плодовые деревья

3 этап. проведение исследования.

Дети собирают информацию и записывают ее на листочках; те, кто не умеет писать, делают заметки в виде рисунков или помещают в кармашки заранее подготовленные для эого рисунки, на которых эта информация содержится.

4. этап – подведение итогов. Информация, собранная в каждом кармашке анализируется. Путем сравнения выделяются наиболее важные факты. Результат работы представляется в виде устного сообщения.

Методика проведения учебных исследований со старшими дошкольниками

Для знакомства с методикой понадобятся 2-3 тренировочных занятия с группой. Это необходимо, чтобы познакомить каждого с техникой проведения исследования.

Подготовка. Для этого понадобятся карточки с символическим изображением методов исследования (подумать, спросить у взрослого, прочиать в книге, посмотреть видофильм и т.д.). Эти карточки можно сделать сделать из картона, изображения на них – фломастерами или вырезать из плотной бумаги. Размер карточки должен быть не менее половины альбомного листа.

На аких же по размеру карточках надо заготовить картинки – темы будущих исследований, т.е. наклеить изображения животных растений, зданий и т.д.

1 Этап – тренировочные занятия

Посадим детей на ковер кружком и объявим, что сегодня мы будем учиться проводить самостоятельные исследования так, как это делают взрослые ученые. Для демонстрации этапов проведения исследовательской работы понадобятся 2 добровольца. Они вместе с нами будут выполнять работу от первого до последнего этапа; все остальные дети на первом занятии будут участвовать как зрители.

Определение темы исследования. Выбранные добровольцы определяют тему свего исследования. Чтобы они смогли это сделать, предложим заранее заготовленные карточки с различными изображениями – темами. После короткого обсуэждения, напрвляемого педагогом, дети останавливают свой выбор на какой-либо теме, например «Попугай». Карточку с изображением, обозначающим выбранную тему, кледм на середину кргуа.

Объясним исследователям, что их задача – подготовить сообщение, доклад. Но для того, чтобы это сделать, надо собрать всю доступную информацию о попугае и обработать ее. Ка это сдклать? Естественно, что для детей это сложно. Надо рассказать им о том, что существует много способов сбора информации – методов исследования. Использовать только те методы, которые доступны и известны детям. Поэтому на этом этапе очень важно воспитателю подвести детей к тому, чтобы они сами их назвали.

Начнем с обычных проблемных вопросов, например: что мы должны сделать вначале? как вы думаете с чего начинает исследователь. Эти вопросы адресуются всем детям. Пожвести к идее, что сначала надо подумать.

Если в предлагаемых вариантах этой идее нет, ее надо подсказать. Как только дети с этим согласятся, кладем на ковер карточку с символом, обозначающим действие – подумать.

Следующий вопрос: где еще мы можем узнать что-то новое о попугае? Отвечая на него вместе с детьми, мы постепенно выстраиваем линию из карточек: подумать – спросить – понаблюдать – провести эксперимент – в книгах – телевизор.

Модно предложить другие методы. набор методов зависит от реальных возможностей.

Сбор материала.

Когда дети определят последовательность работы, начинаем собирать материал. Разложенные на ковре карточки есть ни что иное, как план исследования. Как у исследователя.

Собираемые сведения можно просто запоминать, но это трудно, поэтому лучше сразу их пытаться фиксировать. Сделать это технически несложно несмотря на то, что дети еще не умеют писать. На маленьких заранее заготовленных листочках бумаги ручкой сделаем заметки: несложные рисунки, знаки.

На певых этапах у детей отсутствует потребность письменно фиксировать информацию, но далее потребность сформируется.

Подуамть.

Подумав приходим к выводу, что попугай живет в джунглях, в жарких странах. Чтобы это зафиксировать нарисуем пальму и солнце.

Далее: попугаи бывают большие и маленькие: изображаем.

Яркое оперение.

Могут быть идеи, которые сложно изобразить. Говорить. Нарисовать человека.

Способность изобретать символы свидетельствует об уровне развития ассоциативного мышления и творческих способностей.

Спросить у другого человека.

Настроить детей на то, чтобы расспросить других людей. Эгоцентризм.

Умение поставить вопрос ценится больше, чем умение его решить.

Узнать из книг.

Проблема, если не умеют читать. Иллюстрации, помощь.

Наблюдение и эксперимент

Особенности поведения птицы. Боится ли попугай громких звуков, любит музыку и т.д.

Обобщение материалов

На этом этапе собранные сведения надо проналазировать и обощить. Раскладываем на клвре листочки с собранной информацией, смотрим, что нового интересного мы узнали, обдумывали, что можно рассказать по результатам проведенного исследования. На первых занятиях надо активно помогать исследователям обощать полученные разрозненные данные. Для ребенка это сложная задача. Но развиваются мышление и творческие способности.

Сначала надо выделить главные идеи, отметить второстепенные. Затем можно попытаться дать определения некоторым основным понятиям.

Сообщение

Одеть одежду ученых (мантия, колпаки). Рассказывают затем обсуждение

12