III. Трудова діяльність учня.

1. Участь у суспільно-корисній трудовій діяль­ності, у різних видах суспільно-корисних за­ходів, здійснюваних школою, у праці по самооб­слуговуванню в школі і в сім'ї; виконання гро­мадських доручень.

2. Ставлення до трудової діяльності: мотиви виховання трудових завдань (усвідомлення їх суспільної важливості, моральні стимули до праці, любов до Батьківщини, почуття гро­мадського обов'язку перед нею, інтерес до про­дуктивної, зокрема фізичної праці, розуміння необхідності її виконання та ін.); ступінь сфор­мованої психологічної готовності до праці, до участі у створенні матеріальних і духовних цінностей; особливості ставлення учня до розу­мової і фізичної праці; інші види діяльності, яки­ми учень цікавиться; заняття, до яких він вдається у вільний час.

3. Особливості виконання трудових завдань: відповідальність, сумлінність, організованість і дисциплінованість їх виконання; ініціатива в підтриманні робочого порядку, в боротьбі з не­ефективним використанням часу, що відводить­ся на працю; ділові якості учня як працівника, його загальнотрудові вміння і навички.

4. Професійна орієнтація: яку професію має намір обрати, мотиви її вибору; стійкість про­фесійних намірів учня.

IV. Загальний розвиток учня.

1. Знання: їх обсяг, глибина, систематизованість, міцність, узагальненість, начитаність, потреба в знаннях.

2. Розвиток сприймання й мислення: спосте­режливість, логічність, доказовість, самостійність, критичність мислення; володіння узагальненими прийомами розумової роботи з навчальним ма­теріалом; кмітливість, дотепність й інші розумові властивості.

3. Культура мовлення: запас слів, уміння ко­ристуватися ним з метою спілкування, правиль­но, ясно, виразно висловлювати думки.

4. Інтереси: навчальні, читацькі, мистецькі, технічні, спортивні, громадські та ін.; їх стійкість і дійовість; особливості естетичного ставлення до дійсності.

5. Здібності й нахили учня: загальні й спеціальні здібності до навчання; здібності до творчої діяльності (технічної, художньої, музичної, сценічної і т,п.)\ участь у різних видах гурт­кової роботи.

V. Моральна вихованість учня.

1. Дисциплінованість: усвідомлення і виконан­ня правил поведінки; виконання дисциплінар­них вимог дорослих; ініціатива у підтриманні дисципліни в класному колективі; ставлення до її порушень іншими учнями; випадки порушен­ня дисципліни, їх частота і характер; ставлення учня до критичних зауважень, порад і вимог учителів, класного колективу і батьків; само­оцінка і самоконтроль своєї поведінки в школі, в сім'ї і громадських місцях, уміння володіти со­бою.

2. Колективізм: участь учня у роботі класного колективу, місце його в колективі, задоволення чи незадоволення ним; уміння колективно пра­цювати; ставлення до товаришів, взаємовідноси­ни з ними; дружба й товаришування, їх зміст і мотиви; конфлікти з товаришами, їх причини; авторитет учня в колективі; ставлення його до однолітків протилежної статі; людяність.

3. Ідейна спрямованість: моральні уявлення, погляди і переконання учня, почуття патріотиз­му, єдність моральної свідомості й поведінки уч­ня; повага до старших, чуйність, уважність, ввічливість, чемність, щирість, правдивість у ставленні до інших; ставлення до себе самого (скромність, самокритичність, почуття власної гідності, вимогливість, прагнення до самоудоконалення своїх моральних якостей); єдність внутрішньої і зовнішньої вихованості учня; ду­ховні потреби і запит інтерес до громадського життя нашої країни, .участь у громадському житті школи, мотиви і рівень громадської актив­ності.

4. Інші характерологічні риси: емоціональна вразливість, сила, стійкість і змінюваність по­чуттів; переважаючий настрій, фактори, що зу­мовлюють його; рухливість, жвавість, урівнова­женість поведінки; стриманість, сором'язливість і їх прояви; упевненість у собі, невпевненість у своїх силах; самовпевненість, наполегливість, витримка, рішучість, самовладання.