2. Систематизація результатів вивчення особистості учнів

  Процес вивчення учнів є складною і відповідальною ділянкою роботи кожного вчителя і передусім класного керівника, результати якої є основою планування і проведення виховної роботи з учнями, а також координування цієї роботи з учителями, батьками учнів та іншими вихователями, які здійснюють навчально-виховну роботу з конкретним учнем і колективом вихованців загалом. Із цією метою класний керівник повинен систематично ретельно фіксувати результати вивчення особистості учнів і класних колективів і створювати своєрідний банк даних рівня й особливостей фізичного, психічного і соціального розвитку кожного учня. До цього банку повинні мати доступ усі, хто займається навчально-виховною роботою з конкретними учнями.

Можна запропонувати кілька підходів до фіксування результатів вивчення учнів.

Перший: у загальному зошиті на кожного учня відводиться 2—3 сторінки і періодично з дотриманням певної системи відповідно до програми вивчення фіксуються якості психічного і соціального розвитку учня.

Другий: для систематизації результатів вивчення учнів використовується "Особова картка учня" (додаток А). Вона дає змогу чітко дотримуватися вимог програми, бачити динаміку розвитку особистості при переході учня до наступного класу.

3. Структура психолого - педагогічної характеристики учня

Вона орієнтована на всебічне вивчення учня і саме тих особливостей, врахування яких має першочергове значення у навчально-виховній роботі з ним.

Допомогти вчителеві орієнту­ватися у тій різноманітності особливостей, яки­ми характеризується індивідуальність кожного учня.

Проте зовсім не обов'язково, пункт за пунк­том, дотримуватися програми під час вивчення кожного учня. Нею слід користуватися творчо, маючи на увазі те, що індивідуально-психологічні властивості утворюють складну динамічну структуру, в якій одні відіграють визначальну роль, а інші — підпорядковану.

Тому йдеться не про звичайно нагромадження вели­кої кількості фактів, що стосуються того або іншого учня, а про те, щоб розібратись у взаємозв'язку і взаємопідкоренні різних його особливостей і в результаті знайти найбільш суттєві, провідні.

Програма психолого-педагогічного вивчення учня та складання характеристики

І. Загальні відомості про учня.

Прізвище, ім'я та по батькові учня.

Рік народження.

Стан здоров'я і загальний фізичний розвиток.

Сім'я, її склад. Заняття батьків. Побутові умо­ви життя.

Особливості виховання учня в сім'ї.

Домашня адреса.

II. Навчальна діяльність учня.

1. Успішність за попередні роки і в поточно­му навчальному році; коливання її рівня з окре­мих предметів; випадки неуспішності, їх причи­ни.

2. Ставлення до навчання: усвідомлення обов'язків школяра; зацікавлення навчанням; лю­бов до набування знань, бажання вчитися; особ­ливий інтерес до окремих предметів; ставлення до виконання навчально-трудових завдань, до на­вчання в майстернях, на пришкільних ділянках; наявність інтересу до майстрування, технічного конструювання; ставлення учня до оцінювання його навчальної діяльності педагогами, іншими учнями і батьками; самооцінка учнем своїх успіхів у навчанні, його вимогливість до себе; інші мотиви його навчальної діяльності.

3. Особливості і засвоєння знань: успішність учня у навчанні, наявні в ній недоліки; усвідо­млення і прийняття навчальних завдань; ак­тивність і самостійність їх виконання; особли­вості сприймання і розуміння навчального ма­теріалу; здатність аналізувати факти, виділяти їх істотні ознаки, узагальнювати, робити висновки і застосовувати до поповнення нових фактів; особливості пам'яті, уяви учня у навчальному процесі; характерні для учня способи запам'ято­вування навчального матеріалу; вміння правиль­но і точно висловлювати думки, відповідати на запитання, переказувати текст своїми словами; емоційні компоненти навчальної діяльності уч­ня, зокрема їх прояви під час відповідей; емоційні реакції на труднощі у виконанні на­вчальних завдань; здатність володіти своїми емоціями; старанність, наполегливість у вико­нанні навчальних завдань під час уроків і вдома; ступінь сформованості, вміння вчитися, плану­вати свою навчальну роботу, ініціативно, ор­ганізовано, акуратно, систематично і раціональ­но її виконувати, контролювати себе; основні труднощі учня у навчанні з тих чи інших пред­метів, причини цих труднощів.