20.Патопсихологический эксперимент. Принципы построения

Этаты:1. 1Поготовительный:планирование программы исследования(ощущения,восприятия и тд.)

2.получение предворительных данных

3. подбор патопсихологических методик и изучить продукты дея-ти больного

2.Проведение эксперементального исследования

1. оценка соматического сос-ния больного

2.своевременная коррекция

3.порядок предъявления методик

4. ведение протокола.

3.анализ и интерпритация данных:отношение к эксперементу испытуемого,осмобенности взаимодействия,отношения испытуемого к заданиям,особенности проведения каждой эксперементальной пробы,отношения к ошибкам и пути их решения,восприимчивость к оказанной помощи.

4.Написание заключение:перечисление синдромов и симптомов.

Принципы исследования:

-п. качественного анализа псих. дея-ти больного(значимость не количественного выражения ,а оценка поведения,кометариев на вопросы)

-п. моделирования псих. дея-ти-это задания при решении к-рых актуализируется позновательные дей-вия и личностное отношении больного к эксперементу.

-п. активная позиция психолога во время эжксперемента(осуществление совместной дея-ти по выявлению задач)

-п. выявления не только нарушенных ,но и сохранных сторон психики.

21.Виды нарушения ощущений и восприятия. Основные синдромы

При органическом поражении головного мозга:восприятие этих больных отлич. фиксацией внимания на отдельных признаках предмета,трудности синтеза в одно целое.Восприятие обладает фу-цией обобщения и условности.

При эпилепсии у больного выявлена чрезмерная дестализация,не умение выделить главное.

При шизофрении отмечаются трудности узнавания объектов.

При Психопатии повышается чувствительность при повышении эмоц. тонуса.Отмечается ригидность и снижение чувствительности,также при повыш. эмоц. тонуса.

При депрессивном синдроме восприятие нарушается по-разному ,в зависимости от клинической картины:

- при астено-депрессивном-фрагментарность восприятия.

-при депрессивно –параноидном-аффективное искажение восприятия.

-при истеро –депрессивном-восприятие отличается внушаемостью,поскольку возможны псевдоагнозии.

При неврозах и неврозопадобных сос-нияхотмечаеися нарушения болевой чувствительности(«психогенные боли»).У больного неврозами отмечается затруднения в воспроизведении стимульного материала,увеличивается время узнавания пръдявляемых образов.

22.Нарушения мотивационного компонента восприятия.

-При органических заболеваниях головного мозга допускаются ошибки в опознанании предметов,поскольку следут единожды возникшим стереотипом или ориентируется на случайные признаки объектов.Больше дают ответ не в следствии анализа стимула ,а подменяя его воспроизведеним случайных ассоциаций.Наблюдается дефект понимания выразительных моментов картины.

При атрофическом поражении мозга(Болезнь Пика) .Больные с подобной патологией не в состоянии фиксировать предъявляемые им предметы и связывать отдельные элементы воспринимаемого в одно осмысленное целое. Аналогичные нарушения восприятия у больных прогрессивным параличом трудности в понимании серий картинок, изображающих в последовательном порядке какой-нибудь сюжет. Больные ограничиваются описанием отдельных фрагментов или отдельных картинок. Нарушение подконтрольности, невозможность сопоставления отдельных фрагментов целого, сличения своих действий с предполагаемым результатом. Ответственными за "псевдоагностические" расс-ства этих больных явл.нарушение произвольности, невозможность коррекции. Эта непроизвольность проявл. еще в одном своеобразном феномене — у подобных больных не наступает смены фигуры и фона при предъявлении фигур Рубина. 

Также проводился эксперемент он состоял в след. Предъявлялись сложные сюжетные картинки и картинки с неясным сюжетом в условиях разной мотивации, к-рая создавалась, во-первых, с помощью различных инструкций, во-вторых, разной степенью неопределенности изображений. Используемые в эксперименте картинки представляли собой изображения более или менее сложных ситуаций (мать купает ребенка, группа чем-то взволнованных женщин и т.д.) или нечеткие снимки объектов (цветы, мокрая мостовая, пятна Роршаха).Различие инструкций состояло в следующем. В варианте "А" карточки-картинки предлагались с "глухой" инструкцией описать, что изображено. В варианте "Б" сообщалось, что целью эксперимента является исследование воображения. В варианте "В" испытуемых предупреждали, что задачей исследования является определение их умственных способностей. Чтобы мотивировка задания выглядела убедительной, предварительно предлагалась серия заданий, где экспериментатор якобы оценивал интеллект испытуемых. В каждом варианте предъявлялись разные наборы картинок.Т.о., во всех трех вариантах исследования цель задания оставалась неизменной, менялась лишь его мотивация. Неопределенность перцептивного материала выступала непосредственным побудителем деятельности, роль смыслообразующего мотива выполняла инструкция. Большинство из испытуемых (как в норме, так и в патологии) при предъявлении карточек-картинок выдвигают гипотезы. При восприятии структурных картинок (с неопределенным сюжетом) испытуемые пытаются определить, на что могут быть похожи изображения. -При эпилепсии больные с энтузиазмом приступают к заданию, подолгу с удовольствием описывают картинки. Резко сократилось кол-тво формальных высказываний. Гипотезы становятся значительно более эмоц-ными, часто сопровождаются пространными рассуждениями. В своих ответах больные не столько дают интерпретацию картинок, сколько стремятся продемонстрировать свое отношение к событиям или персонажам. Часто это достигается путем приписывания героям определенных ролей. Длинные витиеватые монологи героев комментируются "автором", вместе с предположением о сюжете дается оценка действующим лицам или событиям. Гипотезы превращаются в "драматические оценки". Употребление прямой речи, напевная интонация, иногда ритмизация и попытка рифмовать придают ответам исключительную эмоциональность и экспериментальному исследованию, относились к заданию как к своеобразной "экспертизе ума". Предъявление картинок вызывает обстоятельное, детализированное описание изображений. При этом наряду с информативными элементами, на основе которых может быть построена гипотеза, привлекаются детали, не несущие никакой смысловой нагрузки. - Иной вид имеет дея-ть больных шизофренией. Несмотря на "интеллектуальную" направленность исследования, больные не проявл. интереса к заданию, не реагировали на оценку экспериментатора, не корригировали свои ошибки. Деят-ть больных характеризуется чрезвычайной свернутостью, отсутствием поисковой активности, столь выраженной в норме. Высказывания больных крайне лаконичны, малоэмоциональны и в основном лишь обобщенно констатируют некоторое сюжетное или предметное содержание картинок: "Какое-то несчастье", "Человек задумался". Т.о. анализ рез-тов исследования в вариантах "А", "Б", "В" позволил установить, что изменение мотивации обусл. разную структуру дея-ти, в соответствии с чем изменяется место и содержание процесса восприятия. С введением смыслообразующих мотивов образуется новая мотивационная структура, разная в норме и патологии.