1. Речевая зарядка

Из фрагмента мы видим, что урок является логическим продолжением предыдущего урока, где учащиеся знакомились и обсуждали текст о семье, которая была вовлечена в необычный эксперимент. На данном этапе учитель предлагает учащимся напомнить основную идею текста, рассказать о мнении членов семьи к этому эксперименту и высказать свое личное отношение к нему.

В ходе беседы формируется умение высказывать свое личное отношение, что очень актуально в разговорном английском. Акцентируется учителем важность мнения и участия каждого ученика в этом виде работы.

Учитель использует такой прием, как актуализация и обогащение субъектного опыта ученика, а именно обращение к ранее накопленным знаниям и умениям учеников.

Основными задачами этого этапа являются:

- введение учащихся в атмосферу английской разговорной речи;

- активизация умения учащихся непосредственного речевого общения;

- повторение лексического материала по теме.

2.Диалогическая речь

Учитель предлагает обсудить в парах, без каких новых технических средств их жизнь была бы немыслимой. Учащимся предлагаются карточки с темами для обсуждения. Дается четкая, ясная установка поля деятельности.

Учитель создает ситуации для проявления учениками инициативы, самовыражения, а также предлагает высказаться по содержанию обсуждаемой темы. Что касается высказываний учащихся, то следует отметить красивую речь, изобилующую разговорными клеше. На лицо продвинутый уровень знаний учащимися английского языка.

Актуальность этого вида деятельности в том, что:

- развивалось умение аргументировать свое мнение;

- формировалось умение выдвигать гипотезы, подтверждать, либо опровергать их;

3. Работа над диалогом

А) Работа с лексикой

- отработать правильное произношения слов

- подобрать соответствующее определение каждому слову

Здесь активизируется употребление новой лексики и происходит ее закрепление. Учащиеся объясняют значения представленных слов и выражений.

Используется продуктивный метод, ориентирующий не на передачу информации, а на ее интерпретацию, на развитие творческого потенциала учащихся.

Учитель выступает в роли собеседника, выполняя функцию эмоциональной поддержки.

Б) Прослушивание диалогической речи

Учащиеся слушают диалог, происходящий в магазине, и одновременно могут наблюдать его на экране стационарного компьютера. Учитель использует эмоциональный метод мотивации, усиливающий восприятие - это презентация.

Задействованы все сенсорные чувства. Это позволяет ликвидировать пробелы в понимании текста.

В) Проверка понимания диалога (вопросы- ответы)

Нельзя не заметить свободное и открытое выражение учениками своего мнения без опасения критики со стороны учителя. Ученики свободно и легко вступают в диалог с учителем. Учитель проявляет доброжелательность, уравновешенность.

Основными задачами этого этапа являются:

- закрепление новой лексики;

- активизация лексического материала по теме с использованием разговорных клеше;

- развитие речевых умений учащихся в диалогической речи;

- развитие умения логического мышления учащихся;