Ход урока:
Мотивационно – подготовительный этап
Этап введения учащихся в урок был осуществлен учителем рационально: урок начат с представления новости о получении письма из Бирмингема. Момент неожиданного известия мобилизовал учащихся на предстоящее коммуникативное взаимодействие по теме «Великобритания». Подготовленная к показу мультимедиадоска служила зрительной опорой учащимся в восприятии информации и сосредоточила внимание учащихся на начавшейся в классе работе.
Постановка целей и задач
Логическим продолжением предшествующего этапа стало объявление цели и задач урока, сформулированных в доступной для учащихся 7 класса форме.
Современные требования к уроку предполагают формулирование цели урока учащимися самостоятельно. В данном случае, учитывая уровень знания языка учащимися и заданную проблему (приглашение посетить Бирмингем), вопрос формулировки цели не вызвал бы затруднений у учеников.
Мотивационно – подготовительный этап (продолжение)
Мотивацию к речевому взаимодействию задал вопрос о характере британцев. Опрос носил фронтальный характер. Ответы учеников позволили учителю логически корректно продолжить мотивационно – подготовительный этап: фонетическая зарядка (скороговорка о погоде), речевая зарядка, состоящая из ответов на вопросы о географическом положении Британии, опираясь на полученные знания о стране с предыдущих уроков. Мультимедиадоска служила зрительным сопровождением реплик учащихся. Запрашиваемая информация о достопримечательностях Британии также комментировалась слайдами. Учитель не забывал похвалить ответ каждого ученика, используя разнообразие позитивных оценочных высказываний.
Владение достаточным запасом лексических и грамматических знаний позволило учащимся быстро реагировать на вопросы учителя, выражать свое мнение. Учитель позволил высказаться каждому ученику, успешно осуществляя коррекцию высказываний, реализуя идею сотрудничества и искреннего интереса. В ходе реализации мотивационно – подготовительного этапа осуществлялась межпредметная связь с уроками географии и литературы.
Контроль домашнего задания (презентация проектов)
Домашнее задание носило творческий характер и ставило своей целью творческий подход к выбору туристического маршрута по Британии. Данный вид домашнего задания стимулировал мыслительную деятельность учащихся на воспроизведение материала с элементами синтеза и анализа. Учащиеся выполняли работу в парах и мини- группах: реализация принципа взаимодействия.
В ходе проверки домашнего задания учитель ставил своей целью задействовать аудитивные способности учащихся, фокусируя внимание на выступления и параллельно формируя навык самостоятельного оценивая презентационного материала одноклассников. Затем им предстояло обосновать свое мнение. На данном этапе решалась воспитательная задача урока: развитие умения объективно оценивать работу одноклассников.
Учитель сумел создать атмосферу успешности каждой группы и каждого ученика, используя разнообразие эмоционально- оценочных высказываний при подведении итогов выступлений, что, безусловно, благоприятно отразилось на психологическом настрое учащихся при переходе к следующему этапу урока.