Задания:

1. Самостоятельное изучение и письменная подготовка к занятиям 1-5 включительно. Необходимо выполнить письменно. Ответить на вопросы (ориентировочно первая неделя июня – индивидуальное собеседование, коллоквиум по темам 1-5) + Индивидуальный маршрут студента, изучающего курс «История образования и педагогической мысли» «Библиотека – центр информационной культуры» (см. рекомендации)

2. Возможно, по одной из тем подготовить творческие задание альманах или мультимедийную презентацию.

3. Просветительная педагогика России 18в. (самостоятельно каждому студенту ознакомиться с деятельностью Посошкова и Татищева, план см. Ниже; к грядущей среде)

   1. И.Т.Посошков и его «Завещание отеческое».

   2. Педагогические воззрения В.Н.Татищева.

4. Вторая неделя июня тема 8 и 9 семинара + Тема 1.2. Педагогические деятельность и взгляды С.Т. Шацкого.

(см. ниже содержание)

5. На грядущей неделе семинар 10, 11 (см. ниже)

Требования: письменно ответить на предложенные вопросы.

Разобрать творческие задания. Особенно кто не выступал, подготовить сообщение на 5 минут о личностях: Писарев Д.И., Чернышевский Н.Г., Добролюбов Н.А., Пирогов Н.И., Ушинский К.Д., Толстой Л.Н.;

А.С. Макаренко (10 мин.)

План: вехи биографии (годы жизни, из какой семьи, т.е. социальный паспорт семьи; мировоззрение, кто повлиял на взгляды в детстве и юности, учителя)

Педагогическая деятельность (специфика, теория, практика (если есть); дидактические принципы, т.е. теория обучения, ступени обучения; система обучения; методы и средства; воспитание, теория воспитания, принципы, методы и средства воспитания; проблема наказания (отношение), методы и средства.

Основные педагогические труды.

Семинар № 10. Школа и педагогика в РоссииХ1х век.

Вопросы:

1. Назовите основные противоречия в развитии школы и педагогической науки в 19 веке в России.

2. Какие главные этапы развития школьного дела в России вы можете назвать. В чем различие этих этапов?

3. Что вы знаете о взглядах и деятельности представителей русской педагогической мысли 19 века?

Задание:

1. Какова сущность школьных уставов, принятых в России на протяжении 18-19 веков? В чем сходство и отличие уставов 1786, 1804, 1828, 1864 годов? Составьте сравнительную таблицу данных документов.

2. Приготовьте кейсы аргументов к дебатам по теме: «Внешняя свобода не может быть абсолютной, она всегда ограничена».

Творческие задания:

1.Педагогические воззрения «западников» и «славянофилов».

2. Радикальные представители отечественной педагогики второй половины 19 века: Писарев Д.И., Чернышевский Н.Г., Добролюбов Н.А..

3. Пирогов Н.И. и его педагогическая деятельность. Статья - «Вопросы жизни»- характеристика педагогических взглядов.

4. К.Д. Ушинский- основоположник научной педагогики.

5. Эволюция педагогических взглядов Л.Н. Толстого.

Семинар № 11. Советская школа и педагогика.

Тема: 1.1 Педагогика а.С. Макаренко: традиции и новаторство.

1.Основные источники анализа историко-педагогических ретроспектив советского периода. Становление образовательно - воспитательной системы и ее организационно-методическое обеспечение.

2. Педагогические идеи Блонского П.П., Сорока-Росинского В.Н. и др.

3. Жизнь и пед. деятельность А.С. Макаренко. Философско-педагогические взгляды.

4. Основные положения педагогической теории: цели и задачи воспитания коллективиста-общественника; сущность коллектива, технология его поэтапного развития. Непрерывность и эстетика совместной деятельности, стиль, тон взаимоотношений в коллективе, их воспитательное воздействие на личность. Учение о дисциплине. Пути реализации принципов самоуправления.

5. Отказ от идеи трудовой и свободной школы в теории и практике советской школы (антиреформа). Роль партийных постановлений 1931-1936 гг.

6. Задание для каждого студента, выполняется письменно (заполнить таблицу, осмыслить деятельность)

А.С.Макаренко «Педагогическая поэма»

1. Каковы были «стартовые условия» работы автора? Какие цели он преследовал? 2. Какие принципиальные проблемы ему пришлось преодолевать? Как он это сделал? 3. Какие основные педагогические инструменты и методы использовал автор? Что давало их использование? 4. В чем автор видит смысл разновозрастной отрядной организации? Как она влияет на процесс формирования личности? 5. Какие конфликтные ситуации возникали в процессе деятельности? Как они разрешались? Какова их роль и влияние на педагогический процесс?

1. Как воспринимается текст – как достоверный или как легенда? Почему? 2. Какие идеи, принципы, методы, приемы А.С.Макаренко можно использовать в современной педагогической деятельности? 3. Как соотнести необходимость одновозрастного класса в интересах учебной деятельности и разновозрастного отряда – в интересах воспитательной деятельности? 4. Каково значение внешних факторов и условий для успешности педагогической деятельности? Почему А.С.Макаренко оставил свою колонию?