- •1. Становление психологии как науки.
- •2. Роль и место психологии в системе современных наук.
- •3. Основные отрасли психологичсекой науки.
- •4. Человек, как объект научного познания.
- •5. Понятие о психике. Основные этапы развития психики.
- •6. Предмет психологии. Классификация психичсеких явлений.
- •7. Основные методы психологичсеких исследований.
- •8. Физиологические основы психики человека. Связь психики и мозга.
- •9. Развитие психики животных. Концепция Леонтьева-Фабри.
- •10. Психомоторика. Писхофизиологичсекие основы организации движений.
- •11. Структура и механизмы неосознаваемых психических явлений.
- •12. Психофизиологическая проблема в психологии
- •13. Общая характеристика и основные положения теории деятельности.
- •14. Понятие об ощущении и ее физиологической основе. Виды ощущений.
- •15. Восприятие. Свойства и виды восприятия. Особенности восприятия пространства, времени и движения.
- •16. Развитие сенсорно-перцептивной сферы (ощущение и восприятие) человека в онтогенезе.
- •17.Представление, виды, функции.
- •18. Общая характеристика внимания. Свойства внимания.
- •19. Общие понятия о памяти. Виды памяти.
- •20. Речь. Виды и функции речи. Формирование речи у детей.
- •21. Мышление как высший психический процесс. Виды мышления. Развитие мышления в онтогенезе.
- •22. Теоретические и экспериментальные подходы к исследованию мышления. Понятие интеллект.
- •23. Способности. Общая характеристика. Проблема врожденности или социальной обусловленности способностей.
- •24. Общая характеристика воображения. Виды воображения.
- •25. Общая характеристика сознания. Основные свойства и механизмы.
- •26. Деятельность. Общая характеристика деятельности. Роль деятельности в развитии психики человека.
- •27. Темперамент. Физиологическая основа темперамента. Типологии темперамента.
- •28. Понятие личности. Развитие личности.
- •29. Общие понятия о характере. Формирование характера.
- •30. Типология акцентуаций характера и личности.
- •31. Современные психологичсекие теории личности в зарубежной психологии.
- •Современные теории личности в отечественной психологии.
- •33. Методы исследования личности в психологии.
- •35. Периодизация возратсного развития человека. Механизмы психического развития.
- •36. Особенности психичсекого развития раннего детства.
- •37. Особенности психического развития периода дошкольного детства.
- •38. Особенности психичсекого развития школьного периода.
- •39. Особенности подросткового возраста.
- •40. Акмеологический период развития. Период взрослости.
- •41. Герентогенез. Особенности периода герентогенеза.
- •42. Общие понятия о направленности. Потребности и мотивы личности.
- •43. Эмоции и особеннсоти их проявления.
- •44. Эмоциональный стресс. Механизмы стресса.
- •45. Воля. Физиологические основы воли. Современные теории воли.
- •46. Адаптации человека и функциональные состояния организма.
- •47. Основные этапы становления человека как субъекта труда.
- •48. Психологическое сопровождение профессиональной деятельности человека. Профориентация. Профотбор. Психологическое сопровождение деятельности.
- •49. Функции общения. Виды общения.
- •50. Личностные и межличностные конфликты.
- •51. Психология групп. Виды групп, структура и их функция.
- •Структура группы. Психологическая совместимость в группе.
- •53. Основные методы психологии
- •54. Психодиагностика. Основные принципы психодиагностики.
- •55. Психадиагностика познавательной сферы.
- •56. Психодиагностика личности.
- •57. Психологичсекое консультирование. Основные принципы. Виды психологического консультирования.
- •58. Психотерапия. Основные направления психотерапии.
- •59. Психологичсекая коррекция. Принципы и методы психокоррекции.
- •60. Психология образовательного процесса.
23. Способности. Общая характеристика. Проблема врожденности или социальной обусловленности способностей.
Способности:
совокупность всевозможных психических процессов и состояний;
высокий уровень развития общих и специальных знаний, умений навыков, обеспечивающих успешное выполнение различных видов деятельности;
это то, что не сводится к знаниям, умениям, навыкам, но обеспечивает их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование в практике.
Изучал Теплов. Три основные признака:
1 – способности это индивидуально-психологичсекие особенности, отличающие одного человека от другого
2 – особенности, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей
3 – способность не сводится к тем знаниям, умениям, навыкам, которые уже выработаны у данного человека.
Виды:
- природные (естественные) - общие для человека и животного
- спецефические человеческие способности, имеющие общественно-историческое происхождение
А) общие (в разных видах деятельность) – способность, проявляющаяся в общении, взаимодействиями людьми.
Б) специальные высшие интеллектуальные способности (в специфических видах деятельности)
- теоретические
- практические
- учебные
- творческие
Уровни развития способностей:
Способность
На развитие влияют задатки – анатомо-физиологические особенности нервной системы, составляющие природную основу развития способностей.
Павлов – генотип – врожденные особенности нервной системы:
сила нарвной системы по отношению к возбуждению
по отношению к торможению
уровнавешенность нс по отношению к возбуждению и торможению
лабильность н. с.
Основа индивидуальных различий – тип высшей нервной деятельности и особенности соотношения сигнальных систем: художественный тип (1 сигнальная система); мыслительный (2); средний (смешанная).
Развитие задатков – это специально обусловленный процесс, который связан с условиями воспитания и особенностями развития общества.
Способности социальны и формируются в процессе деятельности человека.
- потенциальные (не реализуются)
- актуальные (реалезуются)
Одаренность (своеобразное сочетание способностей, которые обеспечивают человеку возможность успешного выполнения какго-либо вида деятельности)
2 группы компонентов в структуре способностей: занимают ведущее положение и являются вспомогательными.
Мастерство – совершенство в конкретном виде деятельности.
Талант (высокий уровень развития специальных способностей)
Гениальность
Способности биологически обусловленны и их проявление целиком зависит от унаследованных характеристик.
- Связь способностей с массой мозга
- Галль – френология – зависимотсь от наружной формы черепа.
- Гальтон – наследованность из принципов эволюционной теории Дарвина (Евгеника)
Роль среды
- Близнецовый метод
- Басс и Плоумин – изучали отдельные характеристики гомозиготных и гетерозиготных близнецов
2. Особенности психики целиком зависят от качества воспитания и обучения.
- Ушби – способности определяются прежде всего той программой интеллектуальной деятельности, которая была сформированна у человека с детства.
3. Отечественные психологи – способности человека по своей природе биосоциальны.