- •Медиаобразование как фактор социальной модернизации, его цели и задачи
- •3.1. Правовая основа медиаменеджмента
- •3.2. Государство как «выразитель» общественного интереса
- •3.3. Бизнес и формирование медиарынка
- •3.4. Что реально могут нко?
- •3.5. Парадоксы «четвертой власти»
- •4.1. Центр и регион: оптимизация взаимодействия
- •Распределение ответов на вопрос «Должно ли государство вмешиваться в процессы культурного развития?» (в %)
- •Отношение участников к основным направлениям государственной концепции культурного развития (в %)
- •Распределение ответов на вопрос «Существует ли какая-то осмысленная культурная политика в вашем регионе?» (в %)
- •4.1.2. Власть и масс-медиа: на пути к интеграции
- •5.1. Масс-медиа и ментальная идентичность молодежи
- •Медиаобразование как фактор социальной модернизации
- •Цели и задачи медиапедагогики
- •От медиаобразования — к медиакультуре личности
От медиаобразования — к медиакультуре личности
Современное медиаобразование — это не только педагогика и художественное воспитание, но и культурология (история и теория культуры), искусствоведение (в том числе киноведение, театроведение, литературоведение), менеджмент и социология культуры.
Как отметил А. В. Федоров, подводя итоги Интернет-конференции (март 2004 г.), медиаобразование сегодня можно разделить на следующие основные направления: 1) медиаобразование будущих профессионалов (журналистов, кинематографистов, медиакритиков, редакторов, менеджеров, продюсеров и т. д.); 2) медиаобразование будущих педагогов в университетах и педвузах, в системе ИППК; 3) медиаобразование как составная часть общего образования школьников и студентов, обучающихся в обычных школах, средних специальных учебных заведениях, вузах; 4) медиаобразование в культурно-досуговых центрах; 5) дистанционное медиаобразование с помощью ТВ, РВ, системы Интернет (здесь большую роль играет медиакритика); 6) самостоятельное (непрерывное) медиаобразование, которое может осуществляться в течение всей жизни.18
С учетом того, что ЮНЕСКО определяет медиаобразование как приоритетную область культурно-педагогического развития XXI века, медиапедагогика имеет большие перспективы.
1 Лапин Н. И. Социокультурная трансформация // Российская цивилизация: этнокультурные и духовные аспекты / Энциклопедический словарь. — М., 2001. — С. 420.
2 См. Алексеев В. В. Введение//Опыт российских модернизаций. XVIII — XX века. — М., 2000; а также работы Бородина Л. И., Гайкина В. А., Левяша И. Я., Сахарова А. Н., Сенявского А. С.//Социальные трансформации в российской истории: Доклады междун. научной конференции. — Екатеринбург — Москва: Академкнига, 2004.
3 Лапин Н. И. Социокультурная трансформация. — С. 420 — 421.
4 Российская педагогическая энциклопедия. — М., 1993. — С. 555.
5 Media Edication. — Paris: UNESKO, 1984. — С. 8.
6 Мастерман Л. Обучение языку средств массовой информации // Специалист. — 1993, № 4. — С. 22 — 23.
7 Feilitzen C. Media Education. Children and Media: UNESCO & NORDICOM, 1999, pp. 24— 26.
8 International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences, 2001, p. 94.
9 Dunkan B. Media Literacy Recource Guide. — Toronto: Ministry of Education of Ontario, Publications Branch, of Queen‘s Printer, 1989, p. 7.
10 Worsnop C. (1999). Screening Images: Ideas for Media Edications. Mississauga, Ontario: Wright Communications, p. X.
11 Kubey, R. (1997). Media Education: Portaits of an Evolving Field. In: Kubey, R. (Ed.) Media Literacy in the Information Age. New Brunswick & London: Transaction Publishers, p.2.
12 International Encyclopedia f the Social & Behavioral Sciences, 2001, p. 94.
13 Там же.
14 Мастерман Л. Обучение языку средств массовой информации//Специалист. — 1993, № 4. — С. 22 — 23.
15 Там же.
16 Маклюэн М. Понимание медиа. — М. — Жуковский, 2003
17 Шариков А. В. Медиаобразование: мировой и отечественный опыт. — М.: АПН, 1990. — С. 60.
18 См.: А. В. Федоров, А. А. Новикова, И. В. Челышева, И. А Каруна. Медиаграмотность будущих педагогов в свете модернизации образовательного процесса в России. — Таганрог, 2004. — С. 161.