- •1. Предмет и задачи зоопсихологии
- •2.Высшие формы поведения стадий перцептивной психики
- •3. Теория тропизмов (ж. Лебб)
- •4. Классификация форм научения
- •5. Методы зоопсихологических исследований
- •6. Сенсорные способности и особенности восприятия высшего уровни перцептивной психики
- •7. Области применения зоопсихологических знаний
- •8. Основные категории поведения животных по ч.Дарвину
- •9. Проблемы возникновения психики. Уровни развития материи
- •10. Место зоопсихологии в системе других наук
- •11. Стадия элементарной сенсорной психики
- •12. Пластичность поведения у простейших
- •13. Ассоциативное научение
- •14. Развитие психической деятельности в онтогенезе (проблемы, возникновения при изучении онтогенеза животных)
- •15. Бихевиористская теория о поведении животных
- •16. Низший уровень перцептивной психики: представители и пластичность поведения
- •17. Забота о потомстве
- •18. Инстинкты и вилюнас
- •19. Методы научения
- •20. Эмбриональная тренировка в эмбриональный период
- •21. Орудийная деятельность животных
- •22. Высший уровень перцептивной психики: представители и локомоторное развитие
- •23. Простейшие виды регуляции в поведении животных: таксисы и тропизмы
- •24. Фазы инстинктивных действий
- •25. Эмпирические законы
- •26. Уровни развития психики
- •27. Биологические предпосылки общественной жизни человек
- •28. Методы исследования зоопсихологии.
- •29. История появления и развития взглядов о психике.
- •30. Характеристика элементарной сенсорной психики.
- •31. Экстраполяционные рефлексы у животных
- •32. Типы нервной системы высшего уровня сенсорной формы психики
- •33. Акции и реакции поведения у животных
- •34. Особенности научения животных
- •35. Основная функция инстинктивного поведения
- •36. Механизмы, поддерживающие адаптацию
- •37. Периоды развития психики животных
- •38. Концепция стадиального развития психики по Леонтьеву
- •39. Ключевые раздражители. Закон суммации
- •40. Понятие и характеристика имаго
- •41. Зачатки высших форм поведения высшего уровня сенсорной формы психики
- •42. Онтогенез позвоночных
- •43. Интеллектуальная деятельность по Фабри
- •44. Основные требования к процессу научения
- •45. Локомоция высшего уровня сенсорной формы психики
- •46. Антропоморфизм и механицизм в зоопсихологии
- •47. Орудия животных и орудия труда человека (сравнительный аспект)
- •48. Сенсорные способности и органы чувств стадий перцептивной психики
- •49. Особенности локомоции низшего уровня сенсорной формы психики
- •50. Концепция игры по Фабри
- •51. Гаптические способности млекопитающих
- •52. Пространственная ориентация и общая особенность простейших
- •53. Теория игр животных
- •54. Прикладное значение зоопсихологии
- •55. Основа возникновения трудовой деятельности (компенсаторное манипулирование, круриация)
- •56. Характеристика высшего уровня сенсорной формы психического развития
- •57. Типология сообществ животных
- •58. Таксисы у простейших животных
- •59. Пластичность поведения высшего уровня сенсорной формы психики
- •60. Виды игр по Фабри
- •61. Вклад ч.Дарвина в развитие и становление зоопсихологии
- •62. Локомоторные особенности поведения у животных
- •63. Характеристика стадий высшей перцептивной психики
- •64. Латентная форма научения
- •65. Внутренние и внешние причины поведения
- •66. Взгляд ж.Б.Ламарка на психику животных
- •67. Особенности методов лабиринта и проблемной клетки
- •68. Научение и обучение животных
- •69. Типы нервной системы у простейших
- •70. Место зоопсихологии в системе других наук
- •71. Бихевиористская характеристика поведения животных
- •72. Разнообразие форм онтогенеза у различных животных
- •73. Методы обходного пути и дифференцированной дрессировки
- •74. Факторы инстинктивного поведения
- •75. Развитие психической деятельности в пренатальном периоде
- •76. Основоположники зоопсихологии
- •77. Виды ключевых раздражителей
- •78. Развитие психической деятельности в постнатальном периоде
- •79. Ассоциативное научение (научение с подкреплением)
- •80. Концепция н.Тинбергена и к.Лоренца
- •81. Соотношение врожденного и приобретенного в поведении животного после рождения
- •82. Становление зоопсихологии как науки
- •83. Функции импритинга у животных
- •84. Локомоция у кольчатых червей
- •85. Современные проблемы зоопсихологии
- •86. Зачатки высших форм поведения у представителей высшей сенсорной психики
- •87. Формы отражения психики у животных
- •88. Пространственная ориентация высшего уровня сенсорной формы психики
- •89. Одиночные локомационные игры
- •90. Факторы инстинктивного поведения
22. Высший уровень перцептивной психики: представители и локомоторное развитие
В эту группу входят хрящевые и костные рыбы, амфибии, рептилии и все остальные животные.
Особенности животных на этой стадии:
• Локомоция: разнообразная, а у животных на суше в связи со сложностью двигательных задач более совершенная.
• Манипулирование: познавательное значение. По мере специализации часть функций передних конечностей передаётся ротовому аппарату. Мультифункциональность передних конечностей.
• Комфортное поведение есть уже у членистоногих (муха чистит себя лапками), но здесь оно гораздо более разнообразно и индивидуально.
• Способность к зрительному обобщению, восприятие и узнавание формы. Выраженность различна у низших и у высших позвоночных.
• Общение: разнообразие и дифференцированность. Оптическое общение: “диалоги” поз. Акустическое общение: голос, свист крыльев при полёте, постукивание по стволу. Индивидуализированность общения.
Хрящевые рыбы: акулы могут ориентироваться по отдельным свойствам объекта: чувствуют запах крови на расстоянии нескольких километров. Существует два вида акул — катраны и кошачьи акулы, сходные по строению, но различные по обучаемости.
Рептилии более подвижны, чем амфибии. Пластичность поведения. В основном изучались черепахи. Они различают форму, вертикальные и горизонтальные полосы (70-80 проб), но задачи на выявление абстрактного признака "неодинаковое" (3 изображение: 2 одинаковых, 1 — отличное) решать не способны. Выучивание одного признака, нет способности к переносу. Опыт не может быть использован для решения других задач того же типа. Лабиринт: черепахи выучиваются проходить 4-6-тупиковый лабиринт, т. к. в природе они сталкиваются с подобными ситуациями (норы). Экстраполяция: преодоление преграды+способность предвидеть направление перемещения корма. Не все — около половины черепах, и сухопутные лучше. Эта группа, по сравнению с амфибиями, более прогрессивная (НС и образ жизни), поэтому способность к научению развита лучше, хотя есть недостатки.
У птиц взаимосвязь со средой более сложная и разнообразная, птицы намного подвижнее, активны круглый год (теплокровность), взаимосвязи в сфере питания определяются теми объектами питания, которые вид использует. У некоторых видов объекты питания — крупные животные, процесс поимки которых очень сложен. Некоторые птицы научились использовать примитивные орудия для разделывания пищи (кактусы, палочки, камни). Взаимосвязи в сфере заботы о потомстве тоже сложнее. Выбор места для гнезда, охрана территории, выкармливание и обучение птенцов — в этих сферах врождённые и приобретенные элементы поведения тесно связаны. Впервые птицы могут обогащать свой опыт через наблюдение. Птенцы стервятников, как только начинают ходить, исследуют камни. У врановых — локомоторная игра в зависимости от условий обитания. Особенно разнообразна такая игра в условиях города, где птицы могут использовать предметы: катание, отнимание. Локомоторно-манипуляционная игра: ворона кидает по водосточной трубе камень и внизу пытается его поймать. Развито исследовательское поведение (его трудно иногда отличить от манипуляционной игры, т. к. часто одно перерастает в другое). В экспериментальных ситуациях птицы легко обучаются различным инструментальным действиям, эти навыки образуются очень быстро (до 10 сочетаний).