- •1. Предмет и задачи зоопсихологии
- •2.Высшие формы поведения стадий перцептивной психики
- •3. Теория тропизмов (ж. Лебб)
- •4. Классификация форм научения
- •5. Методы зоопсихологических исследований
- •6. Сенсорные способности и особенности восприятия высшего уровни перцептивной психики
- •7. Области применения зоопсихологических знаний
- •8. Основные категории поведения животных по ч.Дарвину
- •9. Проблемы возникновения психики. Уровни развития материи
- •10. Место зоопсихологии в системе других наук
- •11. Стадия элементарной сенсорной психики
- •12. Пластичность поведения у простейших
- •13. Ассоциативное научение
- •14. Развитие психической деятельности в онтогенезе (проблемы, возникновения при изучении онтогенеза животных)
- •15. Бихевиористская теория о поведении животных
- •16. Низший уровень перцептивной психики: представители и пластичность поведения
- •17. Забота о потомстве
- •18. Инстинкты и вилюнас
- •19. Методы научения
- •20. Эмбриональная тренировка в эмбриональный период
- •21. Орудийная деятельность животных
- •22. Высший уровень перцептивной психики: представители и локомоторное развитие
- •23. Простейшие виды регуляции в поведении животных: таксисы и тропизмы
- •24. Фазы инстинктивных действий
- •25. Эмпирические законы
- •26. Уровни развития психики
- •27. Биологические предпосылки общественной жизни человек
- •28. Методы исследования зоопсихологии.
- •29. История появления и развития взглядов о психике.
- •30. Характеристика элементарной сенсорной психики.
- •31. Экстраполяционные рефлексы у животных
- •32. Типы нервной системы высшего уровня сенсорной формы психики
- •33. Акции и реакции поведения у животных
- •34. Особенности научения животных
- •35. Основная функция инстинктивного поведения
- •36. Механизмы, поддерживающие адаптацию
- •37. Периоды развития психики животных
- •38. Концепция стадиального развития психики по Леонтьеву
- •39. Ключевые раздражители. Закон суммации
- •40. Понятие и характеристика имаго
- •41. Зачатки высших форм поведения высшего уровня сенсорной формы психики
- •42. Онтогенез позвоночных
- •43. Интеллектуальная деятельность по Фабри
- •44. Основные требования к процессу научения
- •45. Локомоция высшего уровня сенсорной формы психики
- •46. Антропоморфизм и механицизм в зоопсихологии
- •47. Орудия животных и орудия труда человека (сравнительный аспект)
- •48. Сенсорные способности и органы чувств стадий перцептивной психики
- •49. Особенности локомоции низшего уровня сенсорной формы психики
- •50. Концепция игры по Фабри
- •51. Гаптические способности млекопитающих
- •52. Пространственная ориентация и общая особенность простейших
- •53. Теория игр животных
- •54. Прикладное значение зоопсихологии
- •55. Основа возникновения трудовой деятельности (компенсаторное манипулирование, круриация)
- •56. Характеристика высшего уровня сенсорной формы психического развития
- •57. Типология сообществ животных
- •58. Таксисы у простейших животных
- •59. Пластичность поведения высшего уровня сенсорной формы психики
- •60. Виды игр по Фабри
- •61. Вклад ч.Дарвина в развитие и становление зоопсихологии
- •62. Локомоторные особенности поведения у животных
- •63. Характеристика стадий высшей перцептивной психики
- •64. Латентная форма научения
- •65. Внутренние и внешние причины поведения
- •66. Взгляд ж.Б.Ламарка на психику животных
- •67. Особенности методов лабиринта и проблемной клетки
- •68. Научение и обучение животных
- •69. Типы нервной системы у простейших
- •70. Место зоопсихологии в системе других наук
- •71. Бихевиористская характеристика поведения животных
- •72. Разнообразие форм онтогенеза у различных животных
- •73. Методы обходного пути и дифференцированной дрессировки
- •74. Факторы инстинктивного поведения
- •75. Развитие психической деятельности в пренатальном периоде
- •76. Основоположники зоопсихологии
- •77. Виды ключевых раздражителей
- •78. Развитие психической деятельности в постнатальном периоде
- •79. Ассоциативное научение (научение с подкреплением)
- •80. Концепция н.Тинбергена и к.Лоренца
- •81. Соотношение врожденного и приобретенного в поведении животного после рождения
- •82. Становление зоопсихологии как науки
- •83. Функции импритинга у животных
- •84. Локомоция у кольчатых червей
- •85. Современные проблемы зоопсихологии
- •86. Зачатки высших форм поведения у представителей высшей сенсорной психики
- •87. Формы отражения психики у животных
- •88. Пространственная ориентация высшего уровня сенсорной формы психики
- •89. Одиночные локомационные игры
- •90. Факторы инстинктивного поведения
19. Методы научения
См.вопрос 4
20. Эмбриональная тренировка в эмбриональный период
Что же касается термина «эмбриональное научение», то, очевидно, более точным будет выражение «эмбриональная тренировка», особенно тогда, когда речь идёт о ранних стадиях эмбриогенеза. На первых стадиях ещё нет рефлекторных дуг и под сомнением, что условнорефлекторные связи образовались на средних стадиях эмбриогенеза. Очевидно, отсутствуют на этих этапах и явления привыкания. Однако в каждом случае функционирование развивающегося органа или системы, безусловно, является индивидуальным усвоением и прилаживанием видового опыта, т. е. инстинктивного поведения в виде тренировки. Тренировка также относится к категории научения как одна из его элементарных форм. Полноценное же научение встречается лишь на завершающих этапах эмбриогенеза.
Ранее уже приводились примеры рефлекторных движений зародыша, производимых преимущественно в ответ на тактильные раздражения. Сенсомоторная активность составляет единый процесс на всех этапах жизни животного, хотя, как мы видели, двигательный компонент является в эмбриогенезе первичным и может возникнуть на эндогенной основе. Вместе с тем, по мере развития эмбриона и формирования его рецепторных систем, всё большее значение приобретает сенсорная стимуляция, выступающая также в форме самостимуляции.
21. Орудийная деятельность животных
ОРУДИЙНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - животных, использование животными к.-л. предметов (камней, палок, прутиков и т. д.) в качестве инструмента для выполнения определённой задачи. О. д. описана у нек-рых птиц и млекопитающих. Галапагосский дятловый вьюрок достаёт при помощи шипа, к-рый он держит в клюве, насекомых из щелей в коре дерева. Сип разбивает толстую скорлупу яйца страуса камнем. Также поступает калан с крепкими раковинами моллюсков. Шимпанзе достаёт термитов из отверстия термитника при помощи тонкого прутика и дробит скорлупу ореха камнем. И дятловый вьюрок, и шимпанзе в состоянии выбрать среди неск. шипов или прутиков наиб, подходящий к случаю или укоротить единственный имеющийся до нужной длины. Однако ни одно животное не способно, подобно человеку, создать при помощи орудия др. орудие.
Использование орудий животными часто рассматривается как показатель незаурядных умственных способностей, однако некоторые особенности орудийной деятельности «братьев наших меньших» заставляют усомниться в правомочности таких оценок. Способность к использованию орудий не всегда коррелирует с интеллектом и к тому же очень сильно варьирует у разных особей в пределах одного и того же вида. Орудийная деятельность животных отличается от человеческой очень быстрым формированием устойчивых ассоциаций и ритуализацией, что проявляется в упорном воспроизведении найденной однажды последовательности действий, даже если они в изменившихся обстоятельствах потеряли смысл.
Орудийная деятельность широко распространена у млекопитающих, и отнюдь не только у обезьян. Так, слоны отгоняют ветками мух, причем, если сломанная ветка слишком велика, они кладут ее на землю и, придерживая ногой, отрывают хоботом часть нужного размера. Некоторые грызуны используют камешки для разрыхления и отгребания почвы при рытье нор. Каланы (морские выдры) отдирают прикрепленных к скалам моллюсков при помощи крупных камней — «молотков», а другие, менее крупные камни, используют для разбивания раковин (лежа на спине на поверхности воды, зверь кладет камень-наковальню на грудь и колотит по нему раковиной). Медведи способны сбивать плоды с деревьев при помощи палок; зафиксировано использование камней и глыб льда белыми медведями для убийства тюленей.