
- •Раздел 1. Программа учебной дисциплины.
- •1.1. Автор программы: Плужникова н.И., ст.Преп.Каф.Психологии
- •1.2. Рецензенты:
- •1.3. Пояснительная записка
- •В результате изучения курса студент должен
- •Формы контроля.
- •1.5.Объём дисциплины и виды учебной работы
- •1.6. Содержание дисциплины.
- •1.6.1. Разделы дисциплины и виды занятий (в часах). Примерное распределение учебного времени
- •«050711-Социальная педагогика»
- •1.6.2. Содержание разделов дисциплины.
- •Тема 1. Дифференциальная психология как наука
- •Основная литература:
- •Тема 2. Психология индивида
- •Основная литература:
- •Тема 3. Психология личности
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Тема 4. Психология субъекта
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Тема 5. Психология индивидуальности
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •1.6.3. Темы для самостоятельного изучения «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология»,
- •1.7 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Тема: Психология личности План:
- •Вопросы для обсуждения:
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Задание 2.2.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Задание 2.3.
- •Вопросы для самостоятельной работы
- •Задание 2.4.
- •Вопросы для самостоятельной работы
- •Задание 2.5.
- •Вопросы для самостоятельной работы
- •Задание 2.6.
- •Вопросы для самостоятельной работы
- •Задание 2. 7.
- •Вопросы для самостоятельной работы
- •Задание 2.8.
- •Вопросы для самостоятельной работы
- •Задание 2.9.
- •Вопросы для самостоятельной работы
- •Исследование личности
- •Задание 2.10
- •Первый вариант исследования
- •Первая серия
- •Вторая серия
- •Обработка результатов
- •Второй вариант исследования
- •Первая серия
- •Вторая серия
- •Список качеств, характеризующих личность
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Процедура исследования
- •Тестовый бланк
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Уровни эгоцентрической направленности юношей и девушек
- •Исследование способностей
- •Задание 2.13. Исследование умственных способностей
- •Процедура исследования
- •Краткий ориентировочный тест
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Процедура исследования
- •Опросник
- •Обработка результатов
- •Дешифратор
- •Анализ результатов
- •Второй этап
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Задание 2.16
- •Процедура исследования
- •Опросник
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Задание 2. 16
- •Процедура исследования
- •Опросник
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Исследование характера Задание 2.17
- •Процедура исследования
- •Опросник
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Задание 2. 18
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Задание 2. 19.
- •Методики исследования
- •Регистрационный бланк
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •1.8 Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
- •1.8.1 Рекомендуемая литература Основная
- •Дополнительная
- •Электронные образовательные ресурсы (эор):
- •1.9. Материально-техническое обеспечение дисциплины.
- •1.10 Примерные зачетные тестовые задания.
- •1. Заполнить пробелы
- •1.11. Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену). Вопросы к зачету/экзамену
- •Раздел 2. Методические указания по изучению дисциплины (или ее разделов) и контрольные задания для студентов заочной формы обучения.
- •Предмет, история и основные направления дифференциальной психологии Литература
- •2. Методы дифференциальной психологии литература
- •3. Источники индивидуальных различий. Личность, индивид, индивидуальность литература
- •4. Индивидные характеристики: асимметрия полушарий и темперамент литература
- •5. Психология характера литература.
- •6. Психология способностей литература.
- •7. Типологический подход к изучению личности и характера литература
- •8. Предметно-содержательные характеристики: психология черт личности литература
- •9. Психология пола литература
- •10. Человек и профессия литература
- •11. Человек и другие люди литература. Тема 11
- •12.Стилевые особенности индивидуальности литература. Тема 12
- •13.Индивид и личность
- •Литература
- •Вопросы для самоконтроля характер Контрольные вопросы
- •Рекомендуемая литература
- •Темперамент Контрольные вопросы
- •Рекомендуемая литература
- •Способности Контрольные вопросы
- •Рекомендуемая литература
- •Направленность Контрольные вопросы
- •Рекомендуемая литература
- •Исследования личности: теоретические и экспериментальные подходы Контрольные вопросы
- •Рекомендуемая литература
- •Личность Контрольные вопросы
- •Рекомендуемая литература
- •Раздел 3. Содержательный компонент теоретического материала.
- •Тема 1. Дифференциальная психология как наука
- •Лекция 2. Психология индивида
- •Классификация типов нервной системы
- •Лекция 3. Психология личности
- •Типы акцентуация по Леонгарду
- •Подструктуры личности, обуславливающие коммуникативную толерантность
- •Современные формы агрессии
- •Категории фанатиков
- •Виды фанатизма (по содержанию)
- •Типы мотивации сексуального поведения
- •Типичные элементы фанатической психодинамики
- •Причины, провоцирующие фанатизм
- •Виды лиц с фанатическими проявлениями
- •Факторы, предотвращающие развитие гомосексуальности
- •Уровни толерантности
- •Проявления социальной фобии
- •Признаки склонности к фрустрации
- •Качества антисоциального поведения
- •Признаки склонности к экзальтированности
- •Признаки генерализованного тревожного расстройства
- •Личностные расстройства избегания
- •Лекция 4. Психология субъекта
- •Лекция 5. Психология индивидуальности
- •69. Способности
- •Схемы и таблицы
- •Раздел 4. Словарь терминов (глоссарий). Глоссарий Глоссарий 1 (сокр.)
- •Глоссарий 2 (полн.)
- •Раздел 5. Практикум по решению задач (практических ситуаций) по темам лекций (одна из составляющих частей итоговой государственной аттестации).
- •Раздел 6. Изменения в рабочей программе, которые произошли после утверждения программы - нет.
- •Раздел 7. Учебные занятия по дисциплине ведут:
Обработка результатов
Цель обработки результатов – определение величин индексов волевой саморегуляции по пунктам общей шкалы (В) и индексов по субшкалам "настойчивость" (Н) и "самообладание" (С).
Каждый индекс – это сумма баллов, полученная при подсчете совпадений ответов испытуемого с ключом общей шкалы или субшкалы.
В вопроснике б маскировочных утверждений. Поэтому общий суммарный балл по шкале "В" должен находиться в диапазоне от 0 до 24, по субшкале "настойчивость" – от О до 16 и по субшкале "самообладание" – от 0 до 13:
Ключ для подсчета индексов волевой саморегуляции.
Общая шкала |
1-, 2+, 3+, 4+, 5+,6-, 7+, 9+, 10-, 11+, 13-, 14-, 16-, 17+, 18+, 20+, 21-, 22-, 24+, 25-, 27+, 28-, 29-, 30- |
"Настойчивость" |
1-, 2+, 5+, 6-, 9+, 10-, 11+, 13-, 16-, 17+, 18+, 20+, 22-, 24+, 25-, 27+ |
"Самообладание" |
3+, 4+, 5+, 7+, 13-, 14-, 16-, 21-, 24+, 27+, 28-, 29-, 30- |
Анализ результатов
В самом общем виде под уровнем волевой саморегуляции понимается мера овладения собственным поведением в различных ситуациях, способность сознательно управлять своими действиями, состояниями и побуждениями.
Уровень развития волевой саморегуляции может быть охарактеризован в целом и отдельно по таким свойствам характера как настойчивость и самообладание.
Уровни волевой саморегуляции определяются в сопоставлении со средними значениями каждой из шкал. Если они составляют больше половины максимально возможной суммы совпадений, то данный показатель отражает высокий уровень развития общей саморегуляции, настойчивости или самообладания. Для шкалы "В" эта величина равна 12, для шкалы "Н" – 8, для шкалы "С" – 6.
Высокий балл по шкале "В" характерен для лиц эмоционально зрелых, активных, независимых, самостоятельных. Их отличает спокойствие, уверенность в себе, устойчивость намерений, реалистичность взглядов, развитое чувство собственного долга. Как правило, они хорошо рефлексируют личные мотивы, планомерно реализуют возникшие намерения, умеют распределять усилия и способны контролировать свои поступки, обладают выраженной социально-позитивной направленностью. В предельных случаях у них возможно нарастание внутренней напряженности, связанной со стремлением проконтролировать каждый нюанс собственного поведения и тревогой по поводу малейшей его спонтанности.
Низкий балл наблюдается у людей чувствительных, эмоционально неустойчивых, ранимых, неуверенных в себе. Рефлексивность у них невысока, а общий фон активности, как правило, снижен. Им свойственна импульсивность и неустойчивость намерений. Это может быть связано как с незрелостью, так и с выраженной утонченностью натуры, не подкрепленной способностью к рефлексии и самоконтролю.
Субшкала "настойчивость" характеризует силу намерений человека – его стремление к завершению начатого дела. На положительном полюсе – деятельные, работоспособные люди, активно стремящиеся к выполнению намеченного, их мобилизируют преграды на пути к цели, но отвлекают альтернативы и соблазны, главная их ценность – начатое дело. Таким людям свойственно уважение социальным нормам, стремление полностью подчинить им свое поведение. В крайнем выражении возможна утрата гибкости поведения, появление маниакальных тенденций. Низкие значения по данной шкале свидетельствуют о повышенной лабильности, неуверенности, импульсивности. которые могут приводить к непоследовательности и даже разбросанности поведения. Сниженный фон активности и работоспособности, как правило, компенсируется у таких лиц повышенной чувствительностью, гибкостью, изобретательностью, а также тенденцией к свободной трактовке социальных норм.
Субшкала "самообладание" отражает уровень произвольного контроля эмоциональных реакций и состояний. Высокий балл по субшкале набирают люди эмоционально устойчивые, хорошо владеющие собой в различных ситуациях. Свойственное им внутреннее спокойствие, уверенность в себе освобождает от страха перед неизвестностью, повышает готовность к восприятию нового, неожиданного и, как правило, сочетается со свободой взглядов, тенденцией к новаторству и радикализму. Вместе с тем стремление к постоянному самоконтролю, чрезмерное сознательное ограничение спонтанности может приводить к повышению внутренней напряженности, преобладанию постоянной озабоченности и утомляемости.
На другом полюсе данной субшкалы – спонтанность и импульсивность в сочетании с обидчивостью и предпочтением традиционных взглядов ограждают человека от интенсивных переживаний и внутренних конфликтов, способствуют невозмутимому фону настроения.
Социальная желательность высоких показателей по шкале неоднозначна. Высокие уровни развития волевой саморегуляции могут быть связаны с проблемами в организации жизнедеятельности и отношениях с людьми. Часто они отражают появление дезадаптивных черт и форм поведения. отличие от них низкие уровни настойчивости и самообладания в ряде случаев выполняют компенсаторные функции. Но также свидетельствуют о нарушениях в развитии свойств личности и ее умении строить отношения с другими людьми и адекватно реагировать на те или иные ситуации.
Получив информацию об осознаваемых особенностях саморегуляции, можно разработать программу совершенствования, отметив те свойства, которые в первую очередь нуждаются в развитии или коррекции.