- •Тема 1: Специальная педагогика и специальная психология как науки
- •1. Понятие, субъект, объект, предмет и задачи.
- •4. Методы специальной педагогики
- •Тема 2: Причины и механизмы нарушений психофизического развития. Классификация. Диагностика. Пмпк
- •1. Закономерности псих развития ребенка. Понятие нормы и патологии в псих и физическом развитии.
- •4. Классификация наруш психофизического развития.
- •4. Степень нарушения межфункциональных связей.
- •5. Принципы и методы изуч детей с откл в развитии.
- •Тема 3: Система специального образования в России
- •2. Второй период — от осознания необходимости призрения лиц с отклонениями в развитии к осознанию возможности обучения хотя бы части из них.
- •4 Четвертый период — от осознания необходимости обучения части аномальных детей к пониманию необходимости обучения всех аномальных детей.
- •3. Структура специального образования.
- •Тема 4: Принципы, содержание и особенности процесса обучения детей с отклонениями в развитии
- •2. Принципы специального образования.
- •4. Формы организации специального обучения
- •5. Средства обеспечения корр-образовательного процесса в системе специального образования.
- •3. Печатн продукция: книги, пособия, рабоч тетради.
- •Тема 5: Умственно отсталые дети. Олигофренопедагогика
- •2. Психолого-педагогическая характеристика детей с умственной отсталостью.
- •3. Основные клинические формы умственной отсталости (олигофрения, деменция).
- •Тема 6: Дети с нарушениями слуха. Сурдопедагогика
- •1. Причины и классиф нарушений слуха у детей.
- •3. Особенности обучения детей с нарушением слуха.
- •Тема 7: Дети с нарушениями зрения. Тифлопедагогика
- •1. Причины и классификация нарушений зрения.
- •3. Специальное обучение детей с нарушением зрения.
- •1) Учебники и учебные пособия
- •Тема 8: ч. 1: Дети с нарушениями речи. Логопедия
- •2. Нарушения семантической стороны речи.
- •5. Характеристика психофизиологических особенностей детей с дцп. Формы дцп.
- •6. Особенности процесса обучения детей с дцп.
- •Тема 9. Дети с комплексными нарушениями. Тифлосурдопедагогика. Равнозначные термины: тяжелые множественные нарушения развития, сочетанные нарушения, комплексные дефекты, сложные аномалии развития.
- •5) Надомное обучение.
- •Тема 10. Аутичные дети
- •2. Характеристика. Яркими внешними проявлениями синдрома рда являются:
4. Классификация наруш психофизического развития.
!!! одна из первых классиф откл развития - Выготский: 3 типа дефекта: повреждение или недостаток воспринимающего органа (слепота, глухота), повреждение или недостаток рабочих органов (калеки), недостаток ЦНС (слабоумие).
Онтогенез - развитие индивида, органов и систем в теч жизни, дизонтогенез – различные формы нарушения онтогенеза, т.е. индивидуального развития. Понятие ввел Швальбе в 1927 г., представитель клинической медицины. Классификацию дал В.В. Лебединский («Нарушения психического развития у детей», 1985). Типы:
1. Недоразвитие характерно раннее время поражения, когда имеет место незрелость мозга (пример – олигофрения). Различные псих функции недоразвиты неравномерно, наиболее выражена недостат-ть высших псих функций (мышл, речь) – общее психическое недоразвитие
2. Задержанное развитие характерно замедление темпа формирования познавательной и эмоц сфер с их временной фиксацией на более ранних возрастных этапах. Наблюдается мозаичность поражения, когда наряду с недостат развитыми функциями имеются и сохранные.
3. Поврежденное развитие характерно более позднее (после 2-3 лет) патологическое воздействие на мозг, когда большая часть мозговых систем уже сформирована. Пример - органическая деменция, для которой хар расстройства эмоцион сферы и личности, нарушения целенаправленной деятельности, грубый регресс интеллекта.
4. Дефицитарное развитие связано с тяжелыми нарушениями отдельных систем: зрения, слуха, речи, опорно-двигательного аппарата. Различают раннее и позднее дефицитарное развитие.
5. Искаженное развитие пример - ранний детский аутизм. В процессе формирования психич функций наблюдается другая их последовательность по сравнению с норм развитием. При этом функции, развивающиеся ускоренно, не «подтягивают» развитие других.
6. Дисгармоническое развитие врожденная либо рано приобретенная диспропорциональность психики в ее эмоционально-волевой сфере. Примером является психопатия, для которой характерны неадекватные реакции на внешние раздражители, вследствие чего ребенку трудно приспособиться к условиям жизни в обществе.
1 группа дизонтогений – по типу ретардации: включает ретардацию (задержанное развитие) ЗПР, дисфункцию созревания (общее стойкое недоразвитие) у.о.,
!!!тотальная ретардация – умс отст-сть, парциальная ретардация - ЗПР
2 группа – отклонения по типу повреждения: поврежденное развитие (деменция), дефицитарное развитие;
3 группа – по типу асинхронии (искаженное развитие) - искаженное развитие (аутизм), дисгармоничное развитие (психопатия).
Параметры дизонтогенеза:
1. Возрастная обусловленность дизонтогении (Уровни реагирования ребенка на патогенное воздействие: Сомато-вегетативный 0-3 года), психомоторный (4-7), аффективный (7-12), эмоцион-идеаторный (12-16))
2. Этиология нарушений (причина и условия возн наруш)
3. Интенсивность и распространенность патологического процесса (м.б. локальные поражения (зрение) и системные – у.о. Т.о. на интенсивность влияет характер нарушений (сенсорных и интеллектуальных).