Тема 1: Специальная педагогика и специальная психология как науки

1. Понятие, субъект, объект, предмет и задачи.

Специальная педагогика - наука об изучении, обучении, воспитании и социальной адаптации лиц с различ отклонениями в развитии. Другое определение – это теория и практика спец образования лиц с откл в физ и псих развитии, для которых образование в обычных педагогич условиях, при помощи общепедаг методов и средств, затруднит или невозможно.

Специальная психология – наука, изучающая особенности психики людей с отклон в псих или физ развитии. Возникла как самостоятельная отрасль в 60х гг. 20 в.

Субъектом изучения и педагогической помощи и спец пед и спец психол является лицо с ограниченными возможностями здоровья (с отклонениями в психическом или физическом развитии).

Объект: спец пед – специал образование лиц с откл в развитии; Спец психол – психич развитие этих лиц.

Предмет: спец пед – теория и практика специал образования, Спец психол – закономерности и особенности развития лиц с физ или псих недостатками, возрастной аспект развития таких детей.

Конечная цель спец педагогики и спец психологии – достижение лицом с физ или псих нарушением максимально возможной самостоят и независимой жизни, его социализация.

Задачи специальной педагогики:

• изучение педагогических закономерностей развития личности в условиях огранич-х возможностей жизнедеятельности;

• построение педагогич-х классиф-ций лиц с нар развития;

• разработка научных основ специального образования;

• определение оптимальных путей, средств, методов и условий компенсации, коррекции и профилактики нарушений развития;

• разработка и реализация программ образования и профессиональной подготовки лиц с нарушениями развития;

• изучение законом-тей спец образования, существующих педагогич систем образования лиц с ОВЗ (в т.ч. историч анализ)

• изучение и осуществление процессов социальной адаптации, реабилитации и интеграции лиц с нарушениями развития;

• психолого-пед помощь родителям детей с нарушен.

задачи специальной психологии:

• выявление общих и специфических закономерностей психического развития ребенка с психическим или физическим недостатком, в сравнении с нормально развивающимся ребенком;

• разработка диагностических методик и способов психологической коррекции различных типов наруш психич развития;

• изучение психол проблем интеграции лиц с нар в развитии;

• психологическое обоснование наиболее эффективных путей и методов педагогического воздействия на развитие этих лиц.

Терминологический аппарат.

Воспитание - процесс целенаправл, систематич взаимодействия взрослого и ребенка с целью формир личности последнего в соответствии с действующими в обществе социокультурными практиками и норматив моделями.

Обучение детей - это целенаправл процесс взаимодействия учителя и ученика с целью передачи и усвоения ЗУН деятельности, основное средство подготовки к жизни и труду.

Развитие личности - это сложный процесс ее духовного роста, совершенствования, качественного изменения во всех значимых для личности сферах: в деятельности, в отражении действительности, в отношении к окруж явлениям, людям, в познават процессах.

«аномальные дети» - дети, имеющие значит отклонения от нормального физического или психического развития; «дефективные дети» - дети с дефектом развития. Дефект – физич или психич недостаток.

Недостаток (физ или психич) – подтвержденный в установленном порядке временный или постоянный недостаток в физ развитии (функц-ровании органа, хроническое соматич или инфекц заболевание) или псих развитии (наруш речи, эмоц-волевой сферы, последствия поврежд мозга, и др.) человека.

Лицо с ограниченными возможностями здоровья (жизнедеятельности), лицо с особыми образовательными потребностями – лицо, имеющее физ или псих недостаток, который препятствует освоению образоват программ без создания специал условий для получения образования.

Коррекция – от лат. исправл – система психолого-пед-х и лечебн меропр-ий, направл на преодоление или ослабление недостатков психофиз разв и откл в поведении детей.

Компенсация (от лат. возмещение) – сложный процесс, включающий восстановление, замещение или перестройку утраченных или нарушенных функций организма. 2 типа компенсации: внутрисистемная (привлекаются сохранные элементы пострадавших структур) и межсистемная (включаются в работу новые структуры, которые начинают выполнять несвойственные им функции).

Реабилитация – (восстановление пригодности, способности) – система медико-педагогических мер, направленных на включение ребенка с недостатками психофиз развития в социальную среду, приобщение его к жизни и труду на уровне его психофизич-х возможностей.

Медицинская реабилитация - система мероприятий, направленных на восстановление до удовлетворительного уровня нарушенных функций организма. Включает стимуляцию компенсаторн процессов, способств-х приспособлению больного к новым условиям существования, оказание помощи в развитии профессиональных навыков. В содержание медицинск реабилитации входят: медикаментозн лечение, фитотерапия, терапия физическими средствами (ЛФК, массаж, физиопроцедуры), трудотерапия, арттерапия, оперативное вмешательство, протезирование, санаторно-кур-ное лечение.

!!!Мед реаб тесно связ с пед реаб. Программа реаб строится на принципах: Реаб мер-я начинают с первых дней и проводят непрерывно, Реаб мер д.б. комплексными, Индивид программа, Заключит этап для взрослых – трудоустройство, для детей – возвращение к обычной деятельности. Этапы реаб.: 1. реаб-восст лечение в стационаре (1-3 мес); 2. реадаптация – приспособление больного к условиям существования 3. собственно реабилитация – возвращ к обыч деят-ти, прежним обязанностям.

Адаптация – приспособ организма к усл существования.

Социальная А. – приспособление к условиям социал среды путем принятия норм, ценн и т.п., принятых в об-ве.

Интеграция в общество человека с особыми образовательными потребностями – процесс и результат предоставления ему прав и реальных возможностей участвовать во всех видах и формах социальной жизни (включая образование) наравне и вместе с остальными членами общества в условиях, компенсирующих ему отклонения в развитии и ограничения возможностей.

Предметные области (отрасли) спец педагогики

сурдопедагогика (от греч. surdus-глухой), изучающая вопросы воспитания и обучения детей с недостатками слуха (глухих, слабослышащих, позднооглохших); тифлопедагогика (от греч. tiphlos-слепой) - детей с дефектами зрения (слепые и слабовидящие); тифлосурдопедагогика - слепоглухих детей; олигофренопедагогика (от греч. olygos-малый, phren-ум) - детей с умственной отсталостью (нарушением интеллекта); логопедия (от греч. logos-слово, paideia-воспитание, обучение) – наука о нарушениях речи, методах их выявл, исправления и предупреждения (лица с нарушречевого развития, логопаты).

Спец психология включает отрасли, тесно связанн с отраслями спец педагогики и обслужив эти отрасли: сурдопсихологию, тифлопсихологию, олигофренопсихологию (психологию умственно отсталого ребенка), логопсихологию и др.