Вопрос 10: Покажите работу над образом-персонажем при изучении эпического произведения (на материале поэмы н.В. Гоголя «Мёртвые души» или рассказа Чехова «Ионыч» в 10 классе).

Эпос — один из трех родов художественной литературы. Главные черты: развернутое изображение че­ловеческих характеров, повествовательность, сюжетность, мно­гогранность образов. К малым эпическим формам относятся рассказ, сказка, но­велла, басня и т. д., к средним — повесть, поэма, к большим — роман, эпопея. При изучении данных жанров внимание концентрируется на следующих компонентах: 1) тема, проблематика событий; 2) сюжет и композиция; 3) образы, персонажи; 4) автор.

Работа над образом-персонажем: Гинзбург (поведение персонажа лучше рассматривать в единстве с действием (поступки, участие в сюжетном движении). Средние классы – важно объяснение поведения героя, в старших классах – объяснение мотивировки нравственной позиции.

Приёмы создания образа: портрет, психологический анализ (чувства и мысли героя), характер персонажа, прямая авторская характеристика. Характеристика героя другими действующими лицами. Сопоставление с другими персонажами, условия жизни, изображение природы (параллелизм). Изображение социальной среды (общества). Прототип. Словесное художественное рисование, иллюстрация героя, работа с рисунками художников, беседа, сопоставление, инсценировка, выделение черт героя и составление суммарной характеристики.

Вопрос 11: Покажите методику работы над эпизодом, её место и значение при изучении романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» в 10 классе или повести В.П. Распутина «Прощание с Матёрой» в 11 классе.

Главная задача при анализе эпического произведения – понять авторскую концепцию бытия, которая раскрывается через отдельные события; сделать наблюдения над особенностью стиля – надо сосредоточить внимание на следующих компонентах: 1) тема, проблематика событий; 2) сюжет и композиция; 3) образы, персонажи; 4) автор. Не все аспекты рассматриваются с одной глубиной, необходимо выяснить доминанты стиля, которые во многом определяются жанровой природой: в басне и рассказе одно событие и одна коллизия; в большом эпическом произведении есть главное событие и проблема, коллизия, количество небольших событий предопределено. При изучении романа и эпопеи невозможно рассмотреть произведение во всей полноте, следовательно, основной работой является анализ эпизодов. После вступительного занятия можно приступать к анализу эпизодов.

Эпизод – отрывок художественного произведения, обладающий относительной самостоятельностью, это звено раскрытия действия. При выборе эпизодов критерием является основная проблема и путь анализа произведения. Если выбран путь вслед за автором, то анализируются эпизоды, которые сменяют друг друга; если пообразный – эпизоды, характеризующие персонажа. Анализ эпизодов не может строиться одинаково: один рассматривается подробно, другой только обсуждается: устно и письменно. Различия обусловлены возрастом и познавательными возможностями учащихся.

Вначале нужно определить границы эпизода, место, его связь с предыдущими и последующими событиями, художественное время и пространство, общую тональность. Развитие коллизии и основные событие в нём. Уделить внимание раскрытию персонажа в анализируемом эпизоде. Значение эпизода в произведении в осмыслении авторской позиции. На всех этапах должно уделяться внимание языку, т.к. он раскрывает стиль автора.

Анализ эпизода – ступень к пониманию текста, он рассматривается не изолированно, а с учётом связей и сцеплений, для этого можно: 1) составить поэпизодный план; 2) воссоздать цепочку эпизодов об одном герое; 3) отобрать эпизоды для сопоставительной характеристики героев; 4) предложить ученикам выбрать 10 с их точки зрения самых значительных эпизодов, мотивируя свой выбор.

Анализ эпизода – не самоцель, а ступень к пониманию образа персонажа. На протяжении всего анализа эпизодов важно сохранить эмоциональные переживания. Читатель понимает, что персонаж – это человек, а затем – что герой есть образ, созданный писателем и является выражением идеи автора.