Міністерство освіти і науки України

Киїївський університет ім. Б. Д. Грінченка

Інститут лідерства, освітнього законодавства і політики

Кафедра суспільно-політичних дисциплін і правознавства

ЗВІТ

Студента-дослідника

Прус Лілії Віталіївни

Гуманітарного інституту

V курсу, групи умЗм 1-11-2.0д

Про походження індивідуальної науково-дослідної роботи з дисципліни «Соціологія освіти» на тему:

«Основний напрямок модернізації змісту шкільної освіти за допомогою інтерактивних методів навчання»

За час з ________________по____________________20__р.

Дата складання звіту_______________20__р.

Підпис студента________________________

Київ-2011

План

Вступ

І. Впровадження інтерактивних методів у навчально-виховний процес

ІІ. Вплив інтерактивних методів навчання на особистісний розвиток учня

Висновки

Список використаних джерел

Додатки

Вступ

Освіта в Україні передбачає вдосконалення та модернізації змісту шкільної освіти, наближення її до вимог сучасного суспільства. Досягти цього сучасна школа може за умов підвищення рівня навчання, розв’язання багатьох методичних проблем, пошуків нових підходів до навчання у школах усіх типів.

Провідним стає питання формування особистості з високим рівнем розвитку комунікативних вмінь, що є основою самореалізації у всіх сферах суспільного життя. Тому сьогодні актуальним є пошук нових напрямків модернізації освіти, за яких розвиток комунікативних умінь максимально відповідатиме віковим психолого-лінгвістичним закономірностям розвитку учнів.

Мета: дослідити потребу модернізації змісту шкільної освіти, визначити її напрямки за допомогою інтерактивних методів.

Завдання: провести соцопитування серед учнів та вчителів з приводу модернізації змісту шкільної освіти за допомогою застосування інтерактивних методів; проаналізувати отримані результати; сформувати власну позицію щодо вирішення даної проблеми.

Об’єктом дослідження є процес модернізації шкільної освіти.

Предмет дослідження – доцільність проведення модернізації шкільної освіти за допомогою інтерактивних методів навчання.

Методи дослідження: анкетування, статистична обробка даних.

Гіпотеза: модернізація шкільної освіти за допомогою інтерактивних методів для формування особистості з високим рівнем розвитку комунікативних вмінь, що є основою самореалізації у всіх сферах суспільного життя є актуальною проблемою в українському суспільстві.

Очікувані результати дослідження: більшість опитуваних буде вважати модернізацію шкільної освіти необхідною, адже традиційні методи не сприяють повноцінному засвоєнню сучасних навчальних програм.

І. Впровадження інтерактивних методів у навчально-виховний процес

Чому вчити і як учити учнів у школі? Чи можна створити ідеальний механізм, знайти ідеальний метод навчання? Чому надати перевагу – традиційним методам викладання чи інтерактивним технологіям? Чому значна кількість основних методичних інновацій пов’язана сьогодні із застосуванням інтерактивних методів навчання? Такі питання стоять сьогодні чи не перед кожним прогресивним педагогом. Тож інтерактивні підходи до навчання – це щось зовсім нове в сучасній освіті чи ні? Виявляється, що ні. Ще близько 2,5 тисяч років тому всесвітньовідомий китайський філософ Конфуцій сказав:

„Те, що я чую, я забуваю.

Те, що я бачу і чую, я трохи пам’ятаю.

Те, що я чую, бачу й обговорюю, я починаю розуміти.

Коли я чую, бачу, обговорюю й роблю, я набуваю знань та навичок.

Коли я передаю знання іншим, я стаю майстром”.

Тож інтерактивний метод означає можливість взаємодіяти або знаходитись у режимі бесіди, діалогу з чим-небудь або з ким-небудь. Отже, інтерактивне навчання – це, перш за все, діалогове навчання, у ході якого здійснюється взаємодія вчителя й учня.

Основи суттєвих змін закладаються в освітньому закладі безпосередньо на уроці. Тому природно виникає запитання: яким же має бути урок у таких умовах?

Аналіз сучасної педагогічної літератури свідчить, що урок був і залишається основною формою організації навчальної діяльності, за допомогою якої здійснюється виховання й розвиток особистості.

Урок є живою клітиною навчально-виховного процесу. Усе найголовніше для учнів відбувається на уроці. Дидакти розглядають сучасний урок передусім як урок, на якому вчитель вдало використовує всі найефективніші педагогічні засоби для розвитку учня, його активного розумового зростання, глибокого осмислення знань для формування його моральних основ. Тому головне завдання педагогічної діяльності вчителя полягає у створенні умов повсякденної й різноманітної творчості діяльності учнів. Усі зміни в системі освіти необхідно розглядати в контексті вдосконалення уроку.

Про освітні технології сьогодні говорять усюди: у пресі, на педагогічних нарадах і читаннях, семінарах, у вищих закладах педагогічної освіти, у загальноосвітніх навчальних закладах.

Для вчителів-словесників було розроблено анкету з метою виявлення реального стану функціонування інтерактивних методів навчання: з’ясувати, наскільки часто вони використовуються в практиці роботи, визначити, у чому полягають їхні переваги порівняно з традиційними методами навчання, з якими труднощами пов’язують учителі застосування інтерактивних методів.

В процесі проведення дослідження нами були отримані такі результати: