- •Электронный учебник по дисциплине «Педагогика»
- •1. Дать понятие о педагогике как гуманитарной науке.
- •Дать понятие о педагогике как гуманитарной науке.
- •Раскрыть связь педагогики с другими науками.
- •Дать характеристику системы педагогических наук.
- •Охарактеризовать основные педагогические категории.
- •Охарактеризовать особенности организации и методы педагогического исследования.
- •Дать понятие о педагогической цели и целеполагании как педагогическом процессе.
- •Сформулировать понятие социализации, раскрыть ее сущность.
- •Охарактеризовать личность как объект и субъект воспитания.
- •Сформулировать содержание и проследить взаимосвязь понятий: человек, индивид, индивидуальность, личность.
- •Раскрыть особенности выбора методов обучения.
- •Охарактеризовать основные факторы развития личности.
- •Раскрыть сущность принципа: учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся в процессе обучения.
- •Охарактеризовать цель и задачи образования в современном обществе, целеполагание как педагогический процесс.
- •Охарактеризовать дидактику как науку, раскрыть взаимосвязь дидактики и частных методик.
- •Дать характеристику процесса обучения.
- •Охарактеризовать преподавание и учение как взаимосвязанные виды педагогической деятельности.
- •Охарактеризовать функции процесса обучения.
- •Охарактеризовать движущие силы процесса обучения.
- •Дать общую характеристику принципов и закономерностей процесса обучения.
- •Охарактеризовать принцип наглядности.
- •Охарактеризовать принцип сознательности и активности.
- •Охарактеризовать принцип систематичности и последовательности, принцип связи теории с практикой.
- •Дать характеристику системы дидактических принципов обучения.
- •Сформулировать понятие содержание образования. Пояснить конкретно–исторический характер содержания образования.
- •Дать характеристику документов, регламентирующих содержание образования: образовательный стандарт, учебный план.
- •Дать характеристику документов, регламентирующих содержание образования: учебная программа.
- •Дать понятие о методе и приеме обучения, объяснить взаимосвязь.
- •Дать характеристику разных подходов к классификации методов обучения.
- •Дать понятие о педагогических средствах обучения, представить их классификацию.
- •Охарактеризовать технические средства обучения.
- •Охарактеризовать учебник как единицу обучения, перечислить требования к нему.
- •Дать понятие о методах и приемах обучения. Обосновать классификацию методов обучения.
- •Охарактеризовать методы обучения по источнику получения знаний.
- •Охарактеризовать методы обучения по характеру познавательной деятельности.
- •Охарактеризовать методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности учащихся.
- •Охарактеризовать методы контроля и самоконтроля в обучении.
- •Дать характеристику видов обучения: эвристическое, догматическое, объяснительно-иллюстративное.
- •Дать характеристику видов обучения: развивающее обучение.
- •Дать характеристику видов обучения: проблемное обучение.
- •Дать характеристику видов обучения: программированное обучение.
- •Дать характеристику видов обучения: модульное обучение.
- •Сформулировать понятие формы организации обучения. Дать классификацию форм обучения.
- •Охарактеризовать историю развития форм обучения.
- •Дать общую характеристику классно-урочной системы организации обучения.
- •Охарактеризовать урок как основную форму организации обучения, раскрыть его особенности.
- •Дать классификацию типов уроков. Охарактеризовать структуру уроков разного типа.
- •Охарактеризовать нестандартные уроки.
- •Сформулировать содержание требований к современному уроку.
- •Раскрыть сущность подготовки учителя к уроку.
- •Охарактеризовать формы организации учебно-познавательной деятельности школьников.
- •Охарактеризовать виды педагогического контроля.
- •Охарактеризовать методы и формы контроля.
Электронный учебник по дисциплине «Педагогика»
1. Дать понятие о педагогике как гуманитарной науке.
Отрасль педагогики является одной из самых древних и имеет свое начало вместе с началом существования общества. Только благодаря развитию производственной, духовной и социальной сторон общества и передачи опыта своим потомкам стало возможно говорить об общественном прогрессе. Чем больше накапливало опыта человечество, тем более сложной становилась возможность передавать его потомству, теперь для передачи опыта необходимо специально организованное воспитание, которое осуществляло бы целенаправленную передачу подрастающему поколению опыта человечества.
Важнейшей предпосылкой развития общества стали образование и воспитание, которые стали неотъемлемой потребностью общества.
В определенный момент развития общества воспитание стало осуществляться как общественная функция, т. е. возникают специальные воспитательные учреждения, появляются люди, профессией которых является обучать и передавать опыт, накопленный человечеством.
Термин «педагогика» ведет свое происхождение из Древней Греции, и определяется это понятие как наука о воспитании. Тогда педагогом был раб, который обязан был присматривать за детьми господина, сопровождать их в школу. Дословно педагог, а тогда пейдагогос (пейда – ребенок, гогос – вести) и обозначал «детоводитель». И только намного позже педагогами стали называть людей, которые обучали детей, а также занимались их непосредственным воспитанием. Следовательно, именно от этого слова и получила свое название педагогика как наука о воспитании.
Педагогика как самостоятельная наука была выделена в XVII в. из ряда философских наук.
Но уже в конце XX в. педагогическая наука стала основной категорией образования. Следовательно, предмет педагогики – это образование как реальный целостный предмет, который целенаправленно организуется в специальных социальных институтах, таких как семья, образовательные учреждения, культурно-воспитательные учреждения.
Таким образом, педагогика как наука сформировалась в XVII в. из ряда философских наук. Наука о воспитании стала больше внимания уделять именно образованию, поэтому педагогика стала выступать как наука, изучающая сущность, закономерности педагогического процесса (образования) как фактора и средства развития человека на протяжении всей его жизни.
Дать понятие о педагогике как гуманитарной науке.
Каждая наука имеет свою историю и достаточно определенный аспект природных или общественных явлений, изучением которых она занимается. Педагогическая отрасль человеческих знаний является едва ли не самой древней и неотделима от развития общества, поскольку педагогические знания относятся к той сфере человеческой деятельности, которая связана с подготовкой подрастающих поколений к жизни. Накапливая производственный опыт, а также опыт сотрудничества и совместной деятельности, люди стремились передать этот опыт следующим поколениям. Общественный прогресс и стал возможен лишь потому, что каждое новое поколение людей, вступающее в жизнь, овладевало производственным, социальным и духовным опытом предков и, обогащая его, уже в более развитом виде передавало потомкам. Под опытом понимаются известные людям знания, умения, способы мышления, нравственные, этические, правовые нормы – все, созданное в процессе исторического развития, духовное наследие человечества. Передача накопленного производственного, социального и духовного опыта последующим поколениям людей стала важнейшей предпосылкой существования и развития человеческого общества и одной из его существенных функций. Данное явление, состоящее в передаче накопленного опыта от старших поколений к младшим, характеризуется понятием воспитание в социальном смысле. Воспитательная деятельность и ее характер по мере развития человеческого общества не стояли на месте, а под влиянием общественных явлений постоянно совершенствовались и развивались. Так, в дородовом и послеродовом строе дети усваивали накопленный опыт в процессе совместной трудовой деятельности со старшими. Однако, чем больше усложнялось и развивалось производство, чем больше накапливалось научных знаний, тем более важное значение приобретала специальная подготовка подрастающих поколений к жизни, тем острее становилась необходимость в их специально организованном воспитании.
Несмотря на интенсивное развитие воспитательной теории, педагогика вплоть до начала XVII в. продолжала оставаться частью философии. Впрочем, и в настоящее время все сколько-нибудь значительные философы так или иначе разрабатывают проблемы воспитания, что, естественно, говорит об исключительно важном общественном и научном значении этих проблем.
Как особая наука педагогика впервые была вычленена из системы философских знаний в начале XVII в. Английский философ и естествоиспытатель Фрэнсис Бэкон (1561-1626) в 1623 г. издал свой трактат «О достоинстве и увеличении наук». В нем он сделал попытку классифицировать науки и в качестве отдельной отрасли научного знания назвал педагогику, под которой понимал «руководство чтением». Кстати, Бэкону принадлежит и известное выражение: знание–сила, показывающее, как высоко он ценил учение, овладение наукой. В этом же столетии статус педагогики как самостоятельной науки был закреплен трудами и авторитетом выдающегося чешского педагога Яна Амоса Коменского (1592-1670), теоретические идеи которого получили широкую известность и мировое признание и до сих пор сохраняют свое научное значение. Коменский написал свой знаменитый труд «Великая дидактика», в котором разработал основные вопросы теории и организации учебной работы с детьми. Большое внимание он уделял нравственному воспитанию детей, а в книге «Материнская школа» детально изложил свои взгляды на семейное воспитание.