- •1.Психология как наука. Методы психологии
- •2.Осн. Задачи псих-и на соврем. Этапе.
- •3.Понятие о психике.
- •4.Сознательное,предсознательное и бессознательное
- •5 .Индивид, индивидуальность, личность. Соотношение биологического, психического и социального в человеке.
- •11. Внимание(далее в). Его функции,виды,осн. Свойства
- •10. Воображе́ние(далее в).Его виды. Творческое мышление(далее тм)
- •9. Мышление(далее м) как процесс.Опр-е,фун-и,виды. Мышление и речь.
- •8. Память(далее п) ,св-ва,фун-и. Виды.
- •7. Ощущения(далее о) и восприятие(далее в)Хар-ка,виды,св-ва. Адаптация.
- •6. Социализация(далее с) личности,ее механизмы.Просоциальное и асоциальное поведение
- •12. Темперамент и свойства нервной системы
- •13. Характерология и теория черт. Акцентуации характера и их типы
- •14.Способности(далее с) и задатки(далее з)
- •15. Потребности(дал.П), их классиф-я. Мотив и поведение. Ценностные ориентации
- •16. Самосозн. И образ мира. Самооценка и самоотношение. Я – концепция личности
- •17. Общее понятие об эмоциях. Психологич. Структура эмоций. Функции эмоций
- •19. Общение, его функции и структура. Средства и виды общения
- •20. Конфликты в межличностных отношениях. Сп-бы разрешения конфликтов
- •21. Основные психологические характеристики структурных групп организации
- •22. Коммуникации(далее к) в орг-ции.
- •24.Социально-психологический климат группы. Психологическая совместимость.
- •25.Социометрическая структура группы.
- •26.Основные направления развития психологии управления.
- •28.Психология принятия управленческих решений(ур).
- •29. Управленческое общение(уо).
- •30.История педагогических идей и воспитательных практик.
- •31.Объект и предмет, основные категории педагогики.
- •32. Общекультурное значение педагогики.
- •33.Образование как важнейшее средство решения глобальных проблем человечества.
- •34.Образование в современных условиях как механизм развития личности.
- •35.Основные функции образования (воспроиз-во и развитие)и соответств-ие им модели образования.
- •36.Образование как педагогический процесс.Деятельностный подход в образовании.
- •37.Мировые образовательные тенденции.
- •38.Образование как развивающаяся система.
- •39.Развитие высшей школы в современном мире.
- •40.Национальная система образования в рб и особенности ее структуры.
- •41.Направления реформирования системы высшего образования в рб.
- •42.Сущность процесса воспитания,его закономерности и принципы.
- •43.Семья,ее роль и функции в развитии,воспитании и социализации личности.
- •44.Роль самовоспитания в развитии личности.
1.Психология как наука. Методы психологии
Психология-область знаний о внутр. Психич. мире чел-ка и жив-х, т.е. наука о психике. Само слово «психология» появилась в 16 веке В переводе с греч.-го психо-душа, логос-наука. Сущ.житейская и науч. психология. Житейская: житейские знания конкретны, перед. от одного человека к другому, знания приобр. путем проб и ошибок. Научная: знания обобщены, осознанные рациональные методы исследования, передача знаний происходит путем теорий, кот. закрепл. в спец.научной литер-ре.Предмет психологии- это происхождение закономерности различия и функционирования психики чела и животного. Объект психологии- сов-ть разл. носителей психич.явлений, основн. из кот. явл. поведение, взаимоотношения людей вгруппах.Методыпсихологии:1.Основные2.Вспомогательные1.а)наблюдение-преднамеренное систематич. и целенапр. восприятие поведения чел-ка. Виды:-в зависимости от хар-ра взаимодействия:а)включенное наблюд-е(иссл-ль ученик) б)стороннее(личное участие не обязательно) –в зав-ти от позиции наблюдателя: а)открытое б)закрытое - в зав-ти от хар-ра контакта а)непосредственное б)опосредованное - в зав-ти от целей: а) целенаправленное б)случайное - в зав-ти от временной орг-и а) сплошное б)выборочное - в зав-ти от упорядоченности орг-и: а)стандартизированное б)свободное 1.б)самонаблюдение( т. е. наблюдение за собственными внутренними психическими процессами)
1.в)эксперимент. Осн.особ-ти: а)иссл-ль сам изуч.явление б) эксперементатор может изм. усл-я в) эксперимент позвол. выявить причинные зависимости и ответить на вопрос: «Что вызвало изм-ие в поведении г) эксперимент-матем. обработка данных. Наблюдение позвол. ответить на вопросы: «Как? Когда? Каким образом?», то эксперимент отвеч. на вопрос: «Почему?». Виды: а)лабораторный(проводится в спец.условиях и контролир.). б)естественный(протекает в норм-х усл-ях) в)формирующий(заключ. в том, чтобы чел или группа людей участ. в организованном экспериментаторами обучении и формировании тех или иных качеств и навыков г)констатирующий(уст-й наличие какого-либо факта или явления). 2.а)беседа либо интервью,анкетирование 2.б)анализ продуктов деятельности 2.в)методы математической статистики
2.Осн. Задачи псих-и на соврем. Этапе.
Псих-я-область знаний о внутр. психич. мире чел-ка и жив-х, т.е. наука о психике.Задачи:1)науч.поним. сущность психич. явл-й. Мы называем психич. такие явления, как ощущение, восприятие, процессы памяти, запоминания или припоминания, процессы мышления, воображения, эмоциональные переживания удовольствия и неудовольствия и другие чувства.
2)научиться управлять ими. Научиться управлять психическими процессами и явлениями, психическими функциями сложнее, нежели чем-либо другим.
3)использовать полученные знания для повышения эффективности различных отраслей практики. Психология в течение XX в. накопила такое большое количество научных знаний о мире психических явлениях и процессах , что сами психологи часто не вполне ясно представляют себе, как много они знают.
4)быть теоретической основой практики психологической службы.