3. Етнічна ідентичність

3.1. Вивчення ідентичності в різних психологічних школах

а) Дослідження ідентичності послідовниками психоаналізу

Серед багатьох понять, що увійшли до категоріального апарату пси­хології з працями З.Фрейда, було й поняття «ідентифікація». Спочатку вчений розумів під ним лише підсвідомий емоційний зв'язок дитини з батьками. Проте пізніше він став використовувати його для аналізу гру­пових явищ. Це поняття було необхідне дослідникові для того, щоб зро­зуміти механізм формування позитивного ставлення до представників власної групи та негативного ставлення (навіть ворожості) до членів інших груп.

З погляду Фрейда, аутгрупова ворожість є зворотнім боком інгрупової згуртованості — це два боки одного й того самого явища. Аутгрупова ворожість, як і інгрупова згуртованість, вічні й неминучі, бо механізми, що лежать в основі їхнього формування, є універсальними. Вони, як і багато інших, незмінно виводяться дослідником з комплексу Едіпа. Логіка міркувань ученого зводиться до того, що механізми фор­мування групової агресивності та згуртованості є наслідками комплексу Едіпа і можуть бути виведені з амбівалентності ранніх емоційних зв’язків у родині. Відомо, що, за Фрейдом, ці відносини характеризу­ються і любов'ю, і ненавистю сина до батька: син намагається походи­ти на нього і водночас сприймає його як суперника в боротьбі за матір. Ця амбівалентність емоційних стосунків раннього дитинства перено­ситься пізніше і на соціальну взаємодію, але розподіляється між інгрупою та аутгрупами: приязнь до батька та ідентифікація з ним транс­формуються в ідентифікацію з лідером своєї групи та в приязнь до її членів, а почуття суперництва, ворожості та агресії переносяться на членів «чужих» груп.

Отже, ідентифікація з лідером групи, в тому числі етнічної чи націо­нальної, є, за Фрейдом, основою формування групи і одним з пізніх ва­ріантів існування комплексу Едіпа. З цього випливає, що особливості міжетнічних відносин трактувалися в класичному психоаналізі як результат і індивідуальних, а точніше — мотиваційних чинників.

На відміну від ортодоксального фрейдизму, для якого поняття іден­тифікації було важливим, проте не центральним концептом, у послідов­ників Фрейда, і насамперед у Е.Еріксона, це поняття зазнає серйозних «мін і виходить на перший план разом із поняттям «ідентичність».

Психологічне дослідження останнього і починається з праць цього вченого. Згідно з його визначенням, відчуття власної ідентичності має три основні ознаки:

• внутрішню тотожність та інтегрованість у часі — дії в минулому та надії на майбутнє сприймаються як такі, що тісно пов'язані із сьогоденням;

• внутрішню тотожність та інтегрованість у просторі: людина, де б вона не була, сприймає себе як цілісність, а всі свої дії та рішення розглядає не як випадкові чи кимось нав'язані, а як внутрішньо обумовлені;

• ідентичність переживається серед значущих інших: взаємовідноси­ни й ролі допомагають підтримати й розвити відчуття ідентичності.

Відчуття ідентичності, за Еріксоном, має сформуватися як підсумок кризи ідентичності на п'ятій стадії розвитку «его». Розвиток ідентичності полягає в синтезі ідентифікацій, що відбуваються в процесі соціалізації. Пізніше виникають ідентифікації не з окремими людьми, а з малими та великими спільнотами, які також мають бути інтегровані в систему іден­тичності.

Теоретичні розробки поняття «ідентичність» у Еріксона викликали зацікавленість і численні спроби вивчити цей феномен емпірично. Серед цих спроб чи не найпопулярнішими були дослідження Д. Марсіа, які дали змогу емпірично вивчати так звані «статуси ідентичності» — способи розв'язання індивідом проблеми ідентичності. Марсіа розрізняє чотири такі способи, а отже, чотири статуси ідентичності:

• досягнення ідентичності;

• передвирішеність;

• дифузія ідентичності;

• мораторій.

Ця класифікація базується на двох критеріях — наявності чи відсут­ності тривалого терміну прийняття рішення, коли людина більш-менш активно вивчає та зважує різні варіанти рішення (тобто кризи), та наяв­ності чи відсутності відповідальних рішень у найважливіших сферах життєдіяльності. Спочатку у Марсіа це був вибір професії та ідеологічної позиції, пізніше до цього додалися рішення щодо сімейного життя, рішен­ня щодо власної батьківської позиції, вибори своєї статево-рольової по­зиції тощо. Чотири способи поєднання наведених двох ознак давали чотири теоретично можливих варіанти, які й дістали назву статусів іден­тичності.

Про дифузію ідентичності можна говорити, якщо людина ще не прий­ми на зважених рішень і не має власної сталої позиції, навіть незалежно піл того, був у неї період кризи чи ні. Це найменш розвинений статус, і уїм феноменологічно його можна спостерігати в людей, які дуже легковажні, живуть за принципом найменшої протидії і змінюють свої по-11іди легко й швидко.

Про статус передвирішеності говорять у тих випадках, коли людина мит певні погляди й незмінну позицію, згідно з якою й відбувається її життя, проте ця позиція — результат не власних переживань і роздумів, а варіант некритичного переймання поглядів і рішень, запропонованих кимось іншим (найчастіше — батьками).

Мораторій визначається у тих індивідів, які в даний момент перебувають у стані кризи, що може тривати досить довго. Зрозуміло, що з огляду на це ніяких певних рішень ще немає.

І, нарешті, ті, хто досяг ідентичності, — це люди, які вже пережили кризу й змогли виробити і зайняти власну позицію щодо найважливі­ших сфер життєдіяльності.

Для емпіричного визначення статусу ідентичності автор розробив спеціальне інтерв'ю, яке мало назву «Інтерв'ю для визначення статусу ідентичності».

Ідея статусів ідентичності здобула на Заході широкої популярності, багато вчених (G.R Adams, М.D.Вerzonsky, Н.D.Grotevan, А.Waterman та ін.) почали відштовхуватися в своїх роботах від праць Марсіа, продовжуючи як теоретичні пошуки в цьому напрямку, так і розробку спе­ціальних методичних процедур.

Вивчення етнічної ідентичності не набуло значного поширення серед послідовників цієї школи, проте й з-поміж них є вчені, які намагаються поєднати вивчення «его»-ідентичності — свій предмет пошуків — з дослідженням етнічності. Щодо цього досить згадати «тристадійну модель розвитку етнічної ідентичності у молоді етнічних меншин Дж.Фінні.

На першій стадії етнічна ідентичність приймається без розмірковувань. У підлітків, які відчувають негативне ставлення до себе, які знайомляться і мало привабливими етнічними стереотипами, сформованими в суспільстві відносно їхньої групи, можуть сформуватися аутгрупові переваги и. З іншого боку, під впливом сім'ї та найближчого оточення може роз­ітнутися позитивне ставлення до своєї спільноти і почуття глибокої приязні до її членів. Проте в обох випадках атіттюди щодо своєї групи передаються іншими (батьками, спільнотою, суспільством тощо), самі ж підлітки переймають їх досить некритично. За аналогією з «его»-ідентичністю ця стадія в описаному варіанті нагадує «передвирішеність». Проте можлива ситуація, коли підлітки взагалі ще не мали приводу поміркува­ти про свою етнічність, і цей варіант нагадує «дифузію ідентичності» з класифікації Марсіа.

У якийсь момент життя молодь етнічних меншин урешті-решт потрап­ляє в ситуацію, яка спонукає їх почати думати про те, що означає бути представником етнічної меншості, переводячи цю проблему в ранг акту­альних. З цього моменту починається друга стадія в розвитку етнічної ідентичності. Цей період є еквівалентом періоду кризи ідентичності чи мораторію.

Попередня стадія — стадія вивчення проблеми, — як і в разі форму­вання всіх інших видів ідентичності, як правило, закінчується форму­ванням певної позиції. Вважається, що на цій стадії молодь досягає ет­нічної ідентичності, що проявляється у формуванні відчуття безпеки свого становища як члена етнічної спільноти. Проте навіть після досягнення ідентичності не виключається повернення на попередні стадії, перегляд своєї позиції тощо.

б) Дослідження ідентичності послідовниками символічного інтеракціонізму

Коріння сучасних досліджень ідентичності в напрямку символічного інтеракціонізму сягає праць Кулі (1902), Томаса (1923) і Міда (1934). Цей напрямок умовно ділять на дві течії, які певною мірою різняться своїм розумінням спільноти та ідентичності.

Представники першого напрямку — «структурні інтеракціоністи» — висувають на передній план поняття ролі. Ідентичність у цьому напрям­ку розглядається як інтерналізовані ролі. З погляду традиційної рольо­вої теорії кожне суспільство пропонує своїм членам набір ролей, які до­сить чітко задані, однак індивід має право вибору чи відмови від них. Проте обравши ту чи іншу роль, індивід починає грати її і займати певні позиції відносно інших, тих, хто грає комплементарні ролі. Отож іденти­фікація розглядається як взаємозалежний процес, що потребує від учас­ників кооперування при реалізації заданих відносин. Оскільки за роллю стоїть певний набір правил, норм і сподівань, індивід відчуває свою спільність з іншими виконавцями ролей. При цьому певна роль, скажімо роль матері, зумовлює певні взаємовідносини не лише з дитиною, а й певну подібність поведінки з іншими жінками, що виконують роль матері, — внутрішньогрупову подібність.

Символічний інтеракціонізм, поділяючи ці ідеї, зосереджує увагу не тільки на офіційно існуючих і жорстко заданих суспільством рольових позиціях (наприклад, мати, син, викладач чи студент), а й на їх активно­му індивідуальному конструюванні (наприклад, ролі інтелектуала). Наоч­ним підтвердженням цього є широке використання символічними інтер-

акціоністами тесту Куна-Макпартленда «Хто Я?», в якому респондент, розмірковуючи над визначенням себе, може використати як традиційні рольові конструкції, так і ним самим сконструйовані.

Представники другого напрямку, який називають «процесуальним інтеракціонізмом», зосереджують свою увагу на соціальній ситуації як контексті, в межах якого ідентичності формуються, трансформуються чи запишаються сталими в процесі інтеракцій. Цей напрямок легко простежується зараз у працях К.Лібкінд, Р.Дженкінса та ін. Так, однією з ос­іни міх праць, написаних у рамках процесуального інтеракціонізму, була опублікована у 1996 році монографія Р.Дженкінса «Соціальна ідентичність». Розглянемо основні її положення як приклад праць цього на­прямку.

На думку автора, сучасний бум у дослідженні ідентичності відбиває й стан невизначеності, який нині переживають люди і який спричинений Зростанням міграційних процесів, розширенням культурних контактів, суттєвими соціально-політичними змінами в багатьох регіонах земної Кулі. Внаслідок цих процесів люди стикаються з труднощами з самоідентифікацією, з ідентифікацією інших, а отже, і з прогнозуванням їхньої Поведінки. Звідки ми дізнаємося, хто ми і які ми? Як те, що ми відчуває­мо себе унікальними індивідами, узгоджується з розумінням того, що І і різь і завжди ми поділяємо аспекти нашої ідентичності з багатьма інши­ми? Що означає «бути собою» і чи можна бути тільки собою? — це питання, на які автор шукає відповідь.

На думку дослідника, основні недоліки сучасних праць можна звести до таких:

• по-перше, ідентичність розглядається як данина, поза процесом її утворення. З погляду автора, як і всіх процесуальних інтеракціоністів, це неприпустимо, бо «ідентичність можна дослідити тільки як процес»;

• по-друге, вивчення ідентичності зводиться до вивчення само-детермінації, самокатегоризації, тобто без аналізу ролі інших лю­дей у процесі її утворення чи трансформування.

Ці погляди поділяють більшість інтеракціоністів, проте основний пафос цієї праці полягає в тому, що Дженкінс намагається зробити наступний крок у розвитку даного напрямку і, відштовхуючись від праць і моїх попередників, передусім Г.Міда, Е.Гоффмана та Ф.Варта, висуває нейтральне положення роботи: на відміну від традиційного погляду про

існування якісної відмінності між індивідуальною та колективною ідентичностями, автор вважає, що між ними немає прірви, їх можна розглядати і и як дві сторони одного і того самого процесу. Певна відмінність між ними полягає лише в тому, що у випадку індивідуальної ідентичності підкреслюються ті характеристики індивідів, які їх відрізняють від інших, у випадку ж колективної ідентичності акцент, навпаки, ставиться на схо­жих рисах. Проте ця відмінність відносна: одна ідентичність не існує без іншої, процеси, в яких вони формуються, аналогічні, і обидві вони за походженням соціальні.

Індивідуальна ідентичність, втілена в «самості», не існує ізольовано від соціальних світів інших людей. «Самість» формується соціально, тобто в процесі соціалізації та в постійних процесах соціальних інтеракцій, під час яких індивіди визначають і перевизначають себе та інших упродовж усьо­го свого життя. Уявлення про «Я» як про постійний синтез одночасно внутрішніх самовизначень і зовнішніх визначень людини значущими інши­ми, яке запропонували ще Мід і Кулі, стало вихідним для створення авто­ром «моделі зовнішньо-внутрішньої діалектики ідентифікації» як процесу, в якому обидві ідентичності — особистіша та соціальна — створюються.

Те, що люди думають про нас, не менш важливо для формування іден­тичності, ніж те, що ми самі думаємо про себе. Власних визначень зама­ло, їх мають валідизувати (чи не валідизувати) інші. Формування іден­тичності — завжди двосторонній процес. Автор приймає те, що Гоффман називав «презентацією себе» в інтеракції. Люди мають певний контроль над сигналами, які вони посилають про себе іншим, але вони ніколи не можуть бути впевнені, що ці сигнали сприйняті й трактуються так, як вони б хотіли. Звідси важливість того, що Гоффман називав «стратегія­ми керування враженнями» щодо себе в процесі формування ідентичності. Зустріч «образу-Я» і образу тієї самої людини, створеного іншими («пуб­лічного іміджу»), — це завжди драма, і драма з важко передбачуваним результатом.

Деякі попередники Дженкінса описували діалектику взаємовідносин «образу-Я» і публічного іміджу як процес однобічної інтерналізації ос­таннього. Проте, з погляду Дженкінса, це не точно. Для формування іден­тичності має значення багато моментів. Передусім момент категоризації та називання індивіда іншою людиною — «наймення». Але цей процес не веде сам по собі до автоматичного прийняття індивідом навішеного ярлика. Так, якщо хто-небудь назве підлітка генієм чи хуліганом, це не означає, що він обов'язково ідентифікуватиме себе з талановитими людь­ми чи зі злочинцями. Тут важливо те, яка людина дала це наймення, на­скільки вона авторитетна для підлітка, як на це зреагували інші, як дов­го його називали так і т.п. З погляду автора, це наймення може певною мірою вплинути на індивіда, проте називання різних індивідів одним і тим самим найменням, однією і тією самою соціальною категорією може мати різний ефект, який знову-таки залежить від внутрішньо-зовнішньої діалектики поведінки інших і власних настанов.

У цьому аспекті суттєвим є виокремлення понять «номінальна іден­тичність» і «віртуальна ідентичність». Перше вказує на назву, ім'я, а друге — на реальне втілення ідентичності. Відмінність між цими понят­яими важлива в декількох планах:

• по-перше, вона підкреслює той момент, що індивіди можуть мати одне й те саме ім'я, поділяти одну й ту саму номінальну ідентичність, вкладаючи в неї різний зміст; для кожного вона може мати різний зміст, і люди, керуючись ним, поводитимуться по-різному;

• по-друге, вона акцентує увагу на тому, що зміни на рівні віртуаль­ної ідентичності можуть згодом призвести до змін на рівні номі­нальної ідентичності, і навпаки;

• по-третє, ця відмінність дуже близька (хоч і не повністю) за змістом до відмінності між поняттями «соціальна категоризація» та «гру­пова ідентифікація». На думку автора, перше з них відбиває зовнішній вимір ідентичності, друге — внутрішній, а їхнє співвідно­шення — ту діалектику зовнішнього і внутрішнього, яка є ключо­вою для цієї роботи.

Дженкінс підкреслює соціальну природу відмінності між групами чи категоріями, спираючись на праці Варта. Останній вважав, що спільноти незалежні від індивідів, які утворюють їх. Так, етнічні спільноти, а і саме вони були предметом аналізу в Варта, можуть продовжувати існування, незважаючи на те, що їхні члени протягом життя можуть змінюва­ти свою етнічну ідентичність. Збереження спільноти передбачає збережен­им умовних кордонів, що підтримуються завдяки постійній міжетнічній взаємодії. Зміст може змінюватися, кордони не змінюються. При цьому соціальне конституювання зовнішніх відмінностей генерує внутрішню Подібність членів спільноти.

У монографії Дженкінс розглядає не лише проблему соціального конституювання міжгрупових відмінностей, а й проблему соціального — символічного — конституювання внутрішньогрупової подібності. Ці положення його моделі базуються на працях Кохена, для якого подібність ч ненів у спільноті лише уявна. Кохен використовує метафоричні образи

«маски подібності», яку всі можуть носити, та «парасольки солідарності», Під якою всі можуть сховатися. Подібність — це соціальна конструкція, й у цьому розумінні вона ілюзорна; але оскільки вона символічно при-міняв житті членів певної спільноти і впливає на їхню поведінку, вона є реальною. Подібність конструюється за допомогою символів. Символ — це абстракція і багатозначущість, саме тому він прийнятний для цієї функції — кожен може розуміти його по-своєму. Під загальною «пара­солькою» символу може критися розмаїття. Дженкінс поділяє ці думки і співвідносить їх з поняттями номінальної та віртуальної ідентичності. Для нього «маска» чи «парасолька» — це номінальна ідентичність, яка завжди символізована в мові, ритуалі, костюмі чи в іншому символічному атрибуті належності до спільноти. Реальна практика життя в спільноті — це віртуальна ідентичність, яка може бути нескінченно індивідуалізована.

в) Дослідження ідентичності в когнітивній психології

Дослідження етнічної ідентичності є найбільш популярними в когні­тивній психології, а саме в межах теорії соціальної ідентичності та теорії самокатегоризації. Теорію соціальної ідентичності в 1979 році сформу­лював Г.Таджфел як альтернативу класичним експериментам Шеріфа і основним постулатам реалістичної теорії міжгрупового конфлікту Кемпебела. Згідно з останньою, в основі міжгрупового конфлікту має лежа­ти реальний конфлікт інтересів двух спільнот. Він може бути актуаль­ним, минулим чи передбачуваним, але він і лише він зумовлює відносини конкуренції та очікування реальної загрози з боку іншої групи.

Теорія соціальної ідентичності виходила з іншої парадигми. Вона доводила, що для виникнення багатьох соціально-психологічних фено­менів (інгрупового фаворитизму, аутгрупової агресії, групової солідар­ності тощо) зовсім не обов'язково мати конфлікт інтересів, їхнє коріння лежить не в соціальних реаліях, не в зовнішніх щодо індивіда ситуатив­них факторах, а в суто когнітивних процесах. Теорія базувалася на трьох таких процесах — соціальній категоризації, соціальній ідентифікації та соціальному порівнянні.

Таджфел доводив, що кожному індивіду властиво членити світ на категорії взагалі і на соціальні категорії зокрема, тобто здійснювати со­ціальну категоризацію. При цьому індивід намагається співвіднести са­мого себе з виокремленими категоріями і «вписати» себе в цю систему, тим самим ототожнюючи себе з певними соціальними групами, тобто здійснюючи соціальну самоідентифікацію. Сукупність усіх соціальних ідентифікацій, що використовувалися індивідом при своєму самовизна­ченні, називалася соціальною ідентичністю.

Базовим положенням цієї теорії було положення про те, що у людей є потреба мати позитивну соціальну ідентичність. Вона є продуктом со­ціального порівняння власної інгрупи і аутгруп і реалізується тоді, коли це порівняння, з погляду індивіда, на користь інгрупи. Якщо індивіду вдається досягти позитивної соціальної ідентичності, він залишається членом групи. Якщо група така, що досягти позитивної соціальної іден­тичності не вдається, то індивід може:

• докласти власних зусиль, щоб якось покращити групу, тобто, за визначенням Таджфела, здійснити соціальні зміни;

• пошукати інші виміри для соціального порівняння, тобто прояви­ти так звану соціальну креативність;

• залишити групу або дистанціюватись від неї, що виражається в соціальній мобільності.

Емпіричною базою цієї теорії стали експерименти з мінімальної міжгрупової дискримінації. Головним їхнім підсумком був висновок про те, що найпоширенішою стратегією при розподіленні винагород між чле­нам своєї та чужої груп (груп, виокремлених за мінімальним критерієм, і кажімо за перевагою, яку віддавали досліджувані тому чи іншому мит­цю) була стратегія, яка полягала в максимізації різниці між сумами, яки­ми винагороджували членів обох груп на користь «своїх». Найцікаві­шим було те, що ця стратегія переважала над стратегією присудження максимально можливої суми «своїм», тобто досліджувані були готові от­римати суму меншу в абсолютних показниках, але максимальну — у відносних, щоб різниця між тим, скільки отримають «свої» та «чужі», була якомога більшою.

Отже, Таджфел слідом за психоаналітиками, але на зовсім іншій тео­ретичній основі намагався продемонструвати і довести наявність міжгрупової (і в тому числі міжетнічної) дискримінації за будь-яких умов, навіть коли немає конфлікту інтересів.

Для Таджфела важливо було відповісти на питання, чому в одних ситуаціях людина поводиться як індивідуальність, а в інших — «як усі». Розмірковуючи над цим питанням, дослідник запропонував для психологічного вжитку ідею біполярного континууму соціальних форм поведінки, на одному полюсі якого перебувають суто міжособистісні форми поведінки (скажімо, бесіда двох друзів), а на іншому — такі форми взає­модії між людьми, які зумовлені їхньою належністю до певної групи і на які не впливають їхні індивідуальні характеристики та відносини (скажі­мо, протистояння поліції та демонстрантів). Кожну взаємодію двох осіб можна схарактеризувати в межах цього континууму як таку, що більшою чи меншою мірою наближається до одного з полюсів.

Для вибору та регулювання поведінки в межах континууму в людини існує спеціальна когнітивна структура, яка називається «Я-концепція». Вона має дві підсистеми — особистісну та соціальну ідентичності. Особистісна ідентичність — це визначення себе в термінах унікально індивідуальних характеристик: фізичних, інтелектуальних, моральних тощо. Соціальна ідентичність — це визначення себе через членство в певних соціальних спільнотах. У кожен момент актуалізується в більшій мірі одна і двох підсистем і залежно від того, яка ідентичність актуалізувалася, відбувається вибір форми поведінки на біполярному континуумі.

У 1982 році Дж.Тернер почав переосмислювати теорію соціальної іден­тичності як теорію міжгрупової поведінки в когнітивну теорію психо­логії групи. Цей перехід відбувався за допомогою гіпотези про самостереотипізацію. Дослідник дійшов висновку, згідно з яким у певних ситуаціях соціальна ідентичність може досягати рівня, що практично вик­лючає особистісну ідентичність. В основі цього лежить явище категоризації: функціонування соціальної категоризації в уявленнях про себе зу­мовлює самостереотипізацію. Самостереотипізація тісно пов'язана з деперсоналізацією людини, оскільки та сприймає себе в цей час у тих самих категоріях, що й інших людей з групи. Ця когнітивна редефініція себе, яка полягає в переході від унікальних рис та індивідуальних особ­ливостей до членства в соціальній категорії та до стереотипів, і опосе­редковує поведінку групи.

Теорія соціальної ідентичності, як зазначалося, була спрямована на пояснення міжгрупової дискримінації за відсутності конфлікту інтересів, її центральна гіпотеза — когнітивно-мотиваційна — полягала в тому, що індивіди роблять усе, щоб у соціальному порівнянні диференціюва­ти свої групи в позитивний бік для того, аби досягти позитивної соціаль­ної ідентичності. Теорія Тернера сфокусована не стільки на специфіч­них видах міжгрупової поведінки, скільки на питанні: взагалі, чи реальною є група, і завдяки чому індивіди можуть, в принципі, діяти як група? На відміну від Таджфела, Тернер відкинув будь-яку індивіду­ально-мотиваційну основу при вирішенні цього питання. її основна гіпотеза — соціально-когнітивна.

Основні положення теорії такі:

1. Рівень ідентичності, на якому людина відносить себе та інших до категорій, змінюється залежно від соціального контексту, в якому здійснюється порівняння.

2. В певному соціальному контексті високий рівень соціальної іден­тичності призводить до деперсоналізації самосприймання.

3. Деперсоналізація викликає групові форми поведінки.

Теорія демонструє, що постулат про те, що психічні процеси належать лише індивідам, можна сумістити з ідеєю про психологічну розбіжність між індивідом, який діє як індивідуальність, та індивідом, який діє як член групи. Групова поведінка психологічно відмінна і не зводиться до міжособистісних відносин, тому немає потреби в понятті групового розуму. Група психологічно реальна, бо існує певний психічний процес — само-категоризація, який лежить в основі групової поведінки.

Група не є психологічним продуктом, це соціальний феномен. У пси­хології існує давня традиція розглядати групову поведінку як регресію до більш примітивних, ірраціональних чи інстинктивних форм поведін­ки. Згідно ж з теорією самокатегоризації, внутрішньогрупова ідентифі­кація — це адаптивний соціально-когнітивний процес, який уможлив­лює такі просоціальні відносини, як згуртованість, кооперування, взаємовплив. І в цьому розумінні спільнота — це адаптивний механізм, що звільняє людину від певних обмежень і дає змогу їй бути більш, ніж пише індивідом.