Речевая деятельность

Формирование языковых средств

Формирование средств общения

Формирование навыка

Звуковая Смысловая пользования средствами

сторона сторона языка.

Звукопроизношение Лексика Коммуникация

Звукоразличение Грамматика

В процессе онтогенеза бурно формируются языковые средства, а коммуникативные процессы отстают.

В ходе общения «речь» и «язык» человека приобретают важнейшее значение для сознания, мышления всей психической деятельности. Так мышление невозможно без участия речи. Речь едина с мышлением, хотя и не может быть отождествлена с ним.

Одно из различий «речи» и «языка» заключается в наличии связи с эмоциональной сферой. В речи всегда вплетены эмоции, так как в речи всегда просматриваются отношения говорящего к тому, что он высказывает, к собеседнику.

В качестве различий изучаемых понятий выступают также разные структурные элементы (Таблица 2).

Таблица 2

Структурные элементы

Язык (частные конкретные)	Речь (общие абстрактные)
Фонема	Звук
Морфема	Слог
Лексема	Слово
Словосочетание	Синтагма
Предложение	Фраза

Речь и язык тесно связаны между собой и взаимно предполагают друг друга. Язык необходим, чтобы речь была понятна, а для освоения языка необходима речевая деятельность.

Одним из основных понятий данной дисциплины является понятие «языковые способности». Существует несколько точек зрения на определение языковых способностей:

1). Бытовая точка зрения.

2). Генетическая точка зрения.

3). Способность к языку развивается при наличии трех условий (социальные, физиологические, психологические).

Процесс овладения языком осуществляется в ходе развития реальных отношений субъекта к миру. Эти отношения не зависят от субъекта, от его сознания, а определяются конкретно-историческими, социальными условиями, в которых он живет и тем, как складывается в этих условиях его жизнь.

3.

Психология лиц с нарушениями речи находится на пути выработки своих теоретических основ, преимущественно заимствуя их у других, наиболее близких дисциплин (Схема 2).

Схема 2

С

Психологический блок

• Общая психология

• Возрастная психология

• Педагогическая психология

• Психолингвистика и др.

вязь психологии лиц с нарушениями речи

с другими дисциплинами

Медицинский блок

• Анатомия, физиология и патология органа речи

• Нейропсихология и др.

Психология лиц с нарушениями речи

Педагогический блок

• Общая педагогика

• Логопедия

• Обучение и воспитание детей с речевыми нарушениями и др.

Социальный блок

• Философия

• Социология и др.

4.

Поскольку психология лиц с нарушениями зрения видит свою основную задачу в изучении закономерностей развития и проявлений психики у детей с первичными речевыми нарушениями, постольку она берет на вооружение основные ме­тоды обшей психологии:

Естественный и лабораторный эксперимент

Наблюдение

Психологический анализ продуктов деятельности

Анкетирование,

Интервьюирование

Конкретные методики

и другие методы, определяемые объектом и задачами исследования.