57 В. Нормативно-правовые основы деятельности педагога-психолога системы специального образования.

На должность педагога-психолога, работающего в области специальной психологической помощи в системе образования, назначается специалист с основными специальностями:

- 030301 – Психолог. Клинический психолог. Преподаватель психологии.

- 050716 – Специальная психология.

- 050717 – Коррекционная педагогика и специальная психология (дошкольная).

а также коррекционные педагогики и специалисты с базовым психологическим образованием, прошедшие подготовку и повышение квалификации в указанных областях («Концепция специальной психологической помощи»).

Должность психолога выделена на основании инструктивного письма Минобразования от 27.04.89 по которому практический психолог образования является специалистом с высшим образованием, уравненным в отношении оплаты, продолжительности отпуска, пенсионных гарантий, а также других профессиональных прав и гарантий с педагогическим персоналом образовательных учреждений, вне зависимости от конкретного места его работы: образовательные учреждения, районные, городские, областные, региональные психологические центры образования.

В штатном расписании специальных (коррекционных) школ-интернатов предусмотрена 1 ставка педагога-психолога на следующее количество воспитанников:

- школы I и II вида – 100 человек;

- школы III и IV вида – 350 человек;

- школы V вида – 230 человек;

- школы VI вида – 120 человек;

- школы VII вида – 286 человек;

- школы VIII вида – 130 человек.

Рабочее время психолога организуется с учетом норм практической психологической работы с детьми разных возрастов и различными категориями взрослых. Выбор приоритетных направлений работы, соотношение различных видов работы определяются потребностями образовательного учреждения и количеством штатных единиц психологов.

Для работы психолога в образовательном учреждении выделяется специальный кабинет, обеспечивающий необходимые условия для проведения диагностической, консультативной и коррекционной работы. Методическое, аппаратурное и материальное обеспечение осуществляется за счет соответствующих статей бюджета образовательных учреждений.

Оформление и содержание кабинета в образовательном учреждении оплачивается психологу в соответствии с нормативами, установленными для педагогов-предметников.

Педагоги-психологи системы специального образования имеют двойное подчинение6 по административной линии психолог подчиняется администрации образовательного учреждения; по профессиональной – вышестоящему структурному подразделению психологической службы.

Продолжительность рабочего времени педагога-психолога, рабочего дня определяется существующими нормативно-правовыми актами. Время начала и окончания ежедневной работы определяется правилами внутреннего распорядка или графиком сменности. Часть рабочего времени (примерно 1/3 от общего количества) затрачивается на организационно-методическую деятельность и не требует обязательного присутствия педагога-психолога в образовательном учреждении.

В своей деятельности педагог-психолог системы специального образования должен руководствоваться следующими законодательно-правовыми актами и нормативными документами, определяющими стандарты и нормативы профессиональной деятельности:

1) международными (Конвенция ООН о правах ребенка);

2) федеральные (Конституция РФ, Закон РФ «Об образовании», Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года; а также инструктивные письма и приказы, регламентирующие деятельность педагога-психолога в системе специального образования);

3) региональные (например: «Требования к оформлению кабинета педагога-психолога», «Рекомендуемые формы ведения документации педагогом психологом в образовательном учреждении» и др).

Содержательную и процессуальную стороны профессиональной деятельности психолога обеспечивает специальная документация, к которой относят:

1. Выписка из медицинской карты. Отражает основные параметры психофизического развития ребенка и его соматического состояния.

2. Карта психического развития ребенка - совокупность сведений о возрастном развитии ребенка, представленных в онтогенетическом аспекте.

3. Психологические заключения. Структурирование по комплексным параметрам, включающее показатели психофизического развития-ребенка, а также оценку его воспитания и образования. В, психологическом заключении отражаются также показатели познавательного, личностно-эмоционального и коммуникативного развития ребенка.

4. Выписки из психологических заключений и карт развития. Оформляется по запросу родителей (законных представителей), педагогов, по официальному запросу образовательных учреждений и учреждений общественного воспитания. Основной текст выписки - адаптированная часть психологического заключения, где отражены основные выводы.

5. Протоколы обследования. Протокол является формой фиксации особенностей процессуального хода взаимодействия психолога с ребенком.

6. Протоколы коррекционных занятий, бесед. Чаще оформляются в виде таблицы в свободной форме. Требования касаются лишь единиц фиксирования: поведенческие реакции, вербальное сопровождение деятельности, динамика эмоциональных состояний и стеничности.

Из вышеперечисленной документации три вида являются закрытыми, а именно: заключения, коррекционные карты и протоколы. Эта документация хранится в месте, недоступном для общего обозрения (сейфе, закрытом шкафу и т.п.) и может быть предъявлена по запросу профильных специалистов системы образования.

Формы учета деятельности и отчетность специального психолога.

Специальные психологи, работающие в образовательных учреждениях различного типа и вида образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психодого-педагогической и медико-социальной помощи детям (центре) ведут учет проводимой работы по следующим формам:

1. План работы психолога образовательного учреждения;

2. Заключение по результатам проведенного психодиагностического исследования;

3.Журнал консультаций психолога;

4.Журнал учета групповых форм работы;

5. Карта психолого-медико-социальной помощи ребенку;

6.Программа работы педагога-психолога с группой (Формы № 6, 6А);

7.Коррекционная работа (Форма № 7);

8. Программа коррекционно-развивающих занятий (Форма № 8);

9.Требования к авторским программам (Форма № 9);

10. Аналигический отчет о работе педагога-психолога (Форма № 10):

11 Аналитический отчет руководителя (методиста) муниципальной психологической службы (Форма № 11 ).

По итогам года педагоги-психологи представляют аналитический отчет о своей работе (Форма № 10) руководителю образовательного учреждения и руководителю муниципальной психологической службы.

Данный отчет включается в отчетную документацию образовательного учреждения. Руководитель психологической службы муниципального уровня предъявляет по итогам года аналитический отчет (Форма № 11) руководителю муниципального органа управления образованием и руководителю психологической службы региона.

Вся документация педагога-психолога подразделяется на следующие виды:

- текущую или рабочую;

- отчетную документацию.

Составляющими единицами текущей документации являются:

- документация по планированию деятельности на период, принятый как отчетный в дальнейшем образовательном учреждении;

- регистрационная часть документации (журнал регистрации видов работ);

- регистрационно-содержательная часть (документация по отдельным видам работ по всем направлениям деятельности педагога-психолога);

- регистрационно-методическая часть (перечень используемых психологом диагностических методик, развивающих и коррекционных программ);

- записная книжка психолога (особые даты, личные данные детей).

Отчетная документация представляет собой систему содержательного анализа деятельности педагога-психолога всем направлениям. К ней относят:

- текущую отчетную документацию (первичное и итоговое заключение по результатам деятельности, листы индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы);

- промежуточную отчетность (статистико-аналитическая отчетность с кратким анализом полученных показателей деятельности психолога за период, принятый как отчетный);

- итоговая отчетность (развернутый аналитический отчет за учебный год в соответствии с утвержденным на год перспективным планом).

Кроме правовых основ в своей деятельности педагог-психолог системы специального образования руководствуется профессиональной этикой, которая отражена в этическом кодексе. Этическим кодексом психолога называется свод моральных правил поведения, на базе которых строится деятельность педагога-психолога и его взаимоотношения с разными категориями клиентов (И.В. Дубровина).

Все моральные нормы, включаемые в этический кодекс профессионального психолога, можно разделить по сферам деятельности, в которых они реализуются:

- позиция, из которой исходит психолог при обсуждении вопросов, затрагивающих интересы людей;

- действия психолога в тех случаях, когда эти интересы кем-либо нарушаются;

- действия психолога, когда он сам не в состоянии в полной мере помочь клиенту или вынужден применять на практике не вполне проверенные и апробированные методики;

- отношения, складывающиеся между психологом, родителями и детьми в ситуациях, касающихся разглашения данных психодиагностических обследований;

- действия психолога в ситуациях, когда решается судьба ребенка.

Таким образом, педагог-психолог в системе специального образования в своей деятельности руководствуется правовыми и этическими нормами, определяющими его права и обязанности, оформляет все виды документации, предусмотренные основными нормативно-правовыми актами. Это в свою очередь определяет эффективность деятельности педагога-психолога, его возможности в оказании разным категориям клиентов специальной психологической помощи.