56 В. Организация и содержание специальной психологической помощи

Специальная психологическая помощь в системе практической психологии

Специальная психологическая помощь (СПП) является составной частью психологической службы образования.

Психологическая служба рассматривается как особое подразделение в структуре предприятий и организаций; система практического использования психологии для решения комплексных задач экспертизы, диагностики, консультирования в различных сферах: производства, медицины, народного образования и т.д. (Словарь практического психолога. Сост. С.Ю. Головин).

Психологическая служба образования (И.Ю. Дубровина) представляет собой интегральное явление, объединяющее четыре составляющих или аспекта: научного, прикладного, практического и организационного.

- научный аспект предполагает разработку методических проблем, т.е. теоретических и экспериментальных исследований, обоснование и разработку психодиагностических, психокоррекционных и развивающих методов работы;

- прикладной – подготовку кадров практических психологов, разработку программ подготовки и переподготовки, повышение квалификации, создание учебных пособий и др;

- практический – обеспечивается психологами системы образования, которые работают со всеми категориями клиентов (дети, родители, педагоги, руководители и третьи лица) по всем основным направлениям деятельности (профилактика, просвещение, психодиагностика, консультирование, развивающая и коррекционная работа);

- организационный – создание действенной структуры психологической службы, обеспечивающей: а) взаимодействие всех звеньев службы по содержательным и организационным вопросам; б) контроль за профессиональной деятельностью практических психологов и повышение их профессиональной квалификации.

В настоящее время, в связи с тенденцией к ухудшению здоровья детей и увеличению количества детей с нарушениями в развитии, назрела необходимость в создании службы специальной психологической помощи (СПП).

В центре внимания службы СПП – дети и подростки с различными отклонениями в психическом, соматическом, сенсорном, интеллектуальном, личностном и социальном развитии, а также лица, имеющие особые образовательные потребности, обусловленные нарушениями здоровья («Концепция СПП в системе образования»).

Целью службы СПП является выявление, устранение и предотвращение дисбаланса между процессами обучения и развития детей с особыми образовательными потребностями и их индивидуальными возможностями; создание условий для социально-психологической адаптации, включая их дальнейшее профессиональное самоопределение.

Основная цель СПП реализуется через решение задач диагностики, коррекции, профилактики, организационной и просветительской работе психолога и конкретизируется в следующем содержании деятельности:

- дифференциальной психологической диагностике, направленной на выявление психологической структуры нарушения, определение сохранных зон развития для подбора адекватного образовательного учреждения;

- разработке индивидуальной психокоррекционной программы, согласованной с учебным процессом, психологической структурой развития ребенка с учетом зоны ближайшего развития; реализации индивидуальной коррекционной программы; совместная с педагогом – работа по развитию когнитивных функций, эмоционально-волевой сферы, коррекции поведенческих проблем;

- оценке учебной и социальной микросреды для организации оптимальных условий обучения и развития ребенка;

- оказании помощи педагогом в организации адекватных условий обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями;

- консультировании и оказании помощи педагогу в организации и развитии взаимодействия между учениками в учебном процессе и за его пределами;

- обеспечении психологической поддержки родителей и лиц их заменяющих; психологическом консультировании семей, направленном на формировании адекватного воспитательного подхода к ребенку с проблемами в развитии; улучшении эмоционального контакта с ним, соотнесении возможностей ребенка с требованиями учебно-воспитательного процесса;

- обеспечении социально-психологических предпосылок эффективной интеграции детей с отклонениями в развитии в образовательную и социокультурную среду;

- формировании у всех категорий клиентов потребности в психологических знаниях, желания использовать их в работе с ребенком или в интересах собственного развития, создавая условия для полноценного личностного развития.

Научно-методической основой деятельности службы СПП являются фундаментальные теоретические положения, разрабатываемые в отечественной психологии: развитии и социальной природе психики человека (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, С.А. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др.); в области изучения общего и специфического в психическом развитии разных категорий детей с отклонениями в развитии, в разработке психологических методов выявления, устранения и предупреждения отклонений в развитии (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, М.С. Певзнер, К.С. и В.В. Лебединские, В.И. Лубовский, Г.Е. Сухарева, С.Я. Рубинштейн, С.Д. Забрамная и др.).

В деятельности психологической службы можно выделить два направления – актуальное и перспективное.

Актуальное направление ориентировано на решение злободневных проблем, связанных с теми или иными трудностями в воспитании и обучении детей, отклонениями в их поведении, общении, формировании личности.

Перспективное направление нацелено на развитие индивидуальности каждого ребенка. Б.Г. Ананьев определяет индивидуальность как психологическую неповторяемость отдельного, единичного человека, взятого в целом, во всех его свойствах и отношениях.

В данном направлении в центре профессионального внимания психолога – анализ психологических условий развития способностей всех детей и каждого ребенка в отдельности.

Эти два направления неразрывно связаны между собой: психолог, решая перспективные задачи, оказывает повседневно конкретную психологическую помощь всем категориям клиентов, нуждающихся в ней.

Психологическая служба образования имеет структурные подразделения, предназначенные для обеспечения прогрессивного психического развития детей. В самом общем виде структура психологической службы включает в себя три звена: первичные звенья службы, представленные практическим психологом (или группой психологов) в образовательном учреждении, отделы или психологические кабинеты на уровне органов управления, но в конкретном регионе и центр психологической службы образования.

Центральным органом управления психологической службы является отдел службы практической психологии образования Минобразования РФ. Аналогичные отделы соответствующих госучреждений руководят работой службы на региональном (субъектов Федерации), краевом, областном и городском уровнях. Деятельность их направлена на выработку стратегии развития и функционирования психологической службы на соответствующем уровне, создание необходимых для этого условий, координацию работы низовых звеньев министерств, ведомств, учреждений.

При Минобразовании РФ создается научно-методический совет, который координирует работу низших звеньев службы и оказывает им организационную и научно-методическую помощь.

Центры службы (региональные, областные, городские, районные) несут ответственность за научное и методическое обеспечение деятельности всех звеньев службы, профессиональный уровень их деятельности; организует и проводит работу по повышению квалификации; готовит материалы для аттестации и лицензирования как отдельных специалистов, так и подразделений службы, осуществляет психодиагностику и психокоррекцию особо сложных случаев.

Первичные звенья службы работают в образовательном учреждении, осуществляя все виды психологической помощи клиентам разных категорий. Количество сотрудников определяется потребностями и возможностями конкретного образовательного учреждения в соответствии с нормативно-правовыми актами и положениями.

Таким образом, в настоящее время можно говорить о реальном выделении специальной психологической помощи как одного из существенных компонентов системы специального и общего образования РФ.

Служба СПП предполагает различные виды психологического воздействия на детей с различными отклонениями в развитии и особыми образовательными потребностями и возможностями с целью обеспечения максимальной адаптации и интеграции этих детей в образовательной среде и социуме. На достижении этой цели направлена деятельность специалистов всей уровней СПП.