Трудовая деятельность

Труд занимает значительное место в общей системе воспитательной работы интерната для детей с недостатками слуха, являясь важным средством коррекционного воздействия на формирующуюся личность неслышащего ребенка. Разнообразная трудовая деятельность в интернате воспитывает у детей положительное отношение к труду, понимание его общественной значимости, учит трудиться в коллективе.

Специальными задачами трудового воспитания в интернате для глухих и слабослышащих являются формирование и активизация соответствующего словаря, развитие и совершенствование умения общаться словесной речью в процессе трудовой деятельности, формирование специальных двигательных умений и навыков, приучение к самостоятельному и осмысленному выполнению любой работы, развитие мышления в разнообразных видах деятельности, совершенствование навыков планирования последовательности трудовых операций.

Трудовая деятельность воспитанников в интернате реализуется через различные виды и формы труда по самообслуживанию– уход за своей одеждой и ее мелкий ремонт, уборка помещений и пришкольного участка, различные виды дежурства, овладение несложными навыками кулинарии и домоводства, уход за комнатными растениями, домашними животными и животными уголка природы

Важной составной частью трудовой деятельности воспитанников интерната является общественно полезный труд, включающий благоустройство интерната, ремонт мебели, сбор металлолома, макулатуры, подготовку выставок, уборку урожая на пришкольном участке, в колхозе, совхозе, проведение «Трудовой недели», «Трудового десанта», «Праздника труда», трудовые дела старшеклассников для подшефных младших классов, помощь библиотеке(уборка, подклейка и расстановка книг)и многое другое.

Трудовая деятельность неслышащих учащихся в условиях интерната приобретает коррекционно-воспитательную направленность при поэтапном обучении необходимым трудовым операциям на основе демонстрации каждого отдельного действия, сопровождаемого словесным пояснениемпри постепенном усложнении трудовых заданий с учетом возраста и способностей воспитанников.

Помимо этого важным является использование трудовой деятельности для обеспечения речевого общения между воспитанниками, организации соревнования. Трудовые задания должны быть полезными, а поручение выполнить их - свидетельством доверия воспитателя, его уверенности в возможностях воспитанников. Недопустимо использовать труд как средство наказания воспитанников.

Игры

Эффективным средством общего и речевого развития, воспитания положительных качеств личности неслышащего ребенка являются игры: подвижные, дидактические, сюжетно-ролевые.

Специальными задачами, стоящими перед воспитателем, являются: развитие и обогащение игровой деятельности детей; расширение круга знакомых детям игр; использование игры как коррекционного средствав общем и речевом развитии ребенка с недостатком слуха.

Организуя игры в интернате, воспитатель учитывает особенности игровой деятельности глухих детей: однообразие и бедность сюжетов, чрезмерная детализация предметных действий, механическое подражание друг другу, трудности в переносе действий на другую игровую ситуацию, в игровом замещении предметов, отсутствие свертывания компонентов игры, которое характерно для слышащих детей благодаря замещению ими этих компонентов словесными средствами. Вследствие этого воспитатель создает необходимые условия для проведения игры и руководит ею, обучая детей самой игре, формируя и развивая новые игровые умения, активизирует необходимый для игры словарь, вводит новые для детей речевые конструкции, обороты речи, обусловленные сюжетом игры или ее правилами.

Разные виды игр требуют разного объема словаря и предоставляют разные возможности для развития словесной речи, остаточного слуха навыков общения. Важными условиями успешной организации и проведения игр являются:

-тщательная подготовка воспитателя к проведению игры;

-наличие и доступность игрушек, игр, инвентаря, элементов костюмов;

-обучение детей пользованию этими предметами;

- обучение пользованию предметами-заменителями;

-обеспечение детям впечатлений (событие, экскурсия, книга, фильм), необходимых для возникновения у них потребности в игре;

-создание речевой среды в процессе игры и активизации общения между играющими;

-поддержание собственно игровых интересов детей и создание возможности свободных эмоциональных проявлений.

Важная роль в развитии познавательных способностей и навыков словесной речи принадлежит дидактическим играм.Дидактическая игра, основанная на наглядном материале (лото, геометрические фигуры, предметные и сюжетные картинки), содействует повторению и закреплению изученного в классе материала, обогащению словаря и развитию слухового восприятия, стимулирует речевое общение детей, способствует формированию мыслительных операций.

Спортивные игры выступают одновременно и как средство реализации двигательной активности и как средство коррекции моторных нарушений, физического развития детей и укрепления их здоровья. Они дают также опыт и навыки коллективных отношений. Организуя подвижные и спортивные игры, воспитатель обеспечивает рациональную дозировку физической нагрузки и моторную плотность процесса игры. Не следует перегружать эти игры проговариваниями, так как это снижает их ценность как необходимой детям физической нагрузки.

Среди игр в интернате значительное место отводится сюжетно-ролевойигре, в которой объединены общение и предметная деятельность. Сюжетно-ролевые игры формируют у детей с недостатками слуха мышление, воображение, служат средством овладения нормами и правилами социального поведения, ознакомления с предметами и явлениями окружающего мира, с различными видами деятельности взрослых, в том числе профессиональными.

В сюжетно-ролевой игре неслышащие дети познают нравственно-этические нормы, мотивы поступков, особенности взаимоотношений людей – многое из того, что они не могут наблюдать в окружающей жизни, заимствовать из нее вследствие отсутствия слухового канала информации.