- •Краткое изложение лекций
- •Раздел I. Сурдопедагогика как наука и ее роль в современном образовании лиц с нарушенным слухом
- •Тема 1.1. Предмет, цель и задачи сурдопедагогики.
- •Взаимосвязь сурдопедагогики с другими отраслями знаний
- •Методология и методы научных исследований в сурдопедагогике
- •Личностные и профессионально значимые качества сурдопедагога
- •Основные этапы развития зарубежной сурдопедагогики
- •Основные этапы развития отечественной сурдопедагогики
- •Тема 1.2. Биологические и социальные факторы развития личности глухого и слабослышащего ребенка. Психолого-педагогические закономерности и особенности развития детей и подростков с недостатками слуха.
- •Тема 1.3. Педагогическая классификация лиц с нарушенным слухом
- •Диагностика нарушений слуха
- •РазделIi. Современные теории и тенденции развития систем образования лиц с недостатками слуха
- •Тема2.1.Современные тенденции обучения детей с нарушениями слуха. Непрерывнаясистема образования лицс нарушенным слухом
- •Типы среднего и высшего профессионального образования лиц с нарушениями слуха
- •Дополнительное образование лиц с нарушениями слуха
- •Тема 2.2.Концепции обучения в отечественной школе и другие системы обучения в сурдопедагогике
- •Билингвистический подход в обучении глухих
- •Педагогические системы и методыреабилитации, направленные на интеграцию глухих вобщеобразовательнуюсреду Метод материнской школы
- •Кохлеарная имплантация как способреабилитации глухих людей
- •Верботональный метод обученияиреабилитациидетей с нарушенным слухом
- •Организация интегрированного обучения
- •Характеристика состояния образовательныхуслуг для лиц с нарушениями слуха за рубежом
- •РазделIii. Воспитание лиц с недостатками слуха как общественное явление и педагогический процесс
- •Тема 3.1. Современные задачи, закономерности, принципы и содержание воспитания детей с нарушенным слухом
- •Воспитание младших школьников
- •Воспитание подростков
- •Воспитание старшеклассников
- •Особенностипроцессавоспитания детей с недостатками слуха
- •Содержание воспитания детей с недостатками слуха
- •Принципы воспитания детей, имеющих нарушения слуха
- •Тема 3.2. Методы воспитания
- •Тема 3.3. Содержание и организация жизни и деятельности детей с недостатками слуха в интернате
- •Учебно-познавательная деятельность винтернате
- •Трудовая деятельность
- •Общение
- •Тема 3.4. Взаимодействие школы, семьи, общественных организаций в воспитании детей с недостатками слуха
- •Сотрудничество коррекционных образовательных учреждений и семьив решении проблем воспитания детей и подростков
- •Роль общественных организаций в воспитании детей с нарушеннымслухом
- •РазделIv . Дидактика школы глухих. Дидактика школ слабослышащих
- •Тема 4.1.Дидактика- теория образования и обучения лиц с недостатками слуха
- •Тема 4.2. Дидактика школы глухих. Процесс обучения в школе глухих
- •Основные понятия процесса обучения
- •Функции процесса обучения
- •Сущность процесса обучения
- •Особенности усвоения знаний глухими учащимися
- •Общая характеристика методов обучения
- •Классификация методов обучения
- •Дидактические средства обучения
- •Содержание общего среднегообразования в школе глухих
- •Учебные планы школы глухих
- •Учебные предметы
- •Учебные программы школы для глухих
- •Учебники школы для глухих
- •Формы организации обучения
- •Классно – урочная система обучения глухих
- •Типы уроков
- •Формы организации обучения в старших классах школы для глухих
- •Тема 4.3. Проблемы дифференцированного обучения слабослышащих и позднооглохших детей. Процесс обучения в школе для слабослышащих. Система обучения слабослышащих учащихся языку
- •Дидактические принципы обучения слабослышащих учащихся
- •Методы, средства и формы обучения слабослышащих детей
- •Педагогическая характеристика системы обучения слабослышащих учащихся языку
- •РазделV. Система трудового обучения и профессиональной ориентации неслышащих и слабослышащих учащихся
- •Тема 5.1.Трудовое обучение и воспитание глухих и слабослышащих учащихся
- •Профессиональная ориентация школьников с нарушениями слуха
- •Пути совершенствования профессионально-трудовой подготовки учащихся с недостатками слуха
- •РазделVi.Особенностиразвитияи обучениялицскомплексныминарушениями
- •Тема 6.1. Обучение детей с нарушениями слуха, имеющихкомплексныенарушения развития
- •Обучение детей с нарушениями слухаи зпр
- •Содержание образования глухих и слабослышащих учащихся с интеллектуальной недостаточность. Учебные программы вспомогательных классов
- •Особенности обучения и воспитания глухих детей с нарушениями интеллекта
- •РазделVii. Организация учебно-познавательной деятельности учащихся в условиях интерната. Контроль и оценка результатов обучения
- •Тема 7.1.Дифференциацияи индивидуализация обучения
- •Тема 7.2.Контроль и оценка результатов обучения
- •Тема 7.3.Организация учебно-познавательной деятельности учащихся в условиях интерната
- •Трудовая деятельность
- •Общение
- •РазделViii.Психолого-педагогические основы социальной ориентации, адаптации, профессиональной реабилитации глухих и слабослышащих
- •Тема 8.1. Социальная ориентация, адаптация, профессиональная и трудоваяреабилитациялюдей с нарушениями слуха
Учебные предметы
В учебном плане отражается система учебных предметов. На уровне учебного предмета конкретизируется содержание образования.
Предмет «Родной язык и литература» выступает как общеобразовательный предмет в традиционном его понимании и как специальный коррекционный курс, обеспечивающий социализацию учащихся. Данный курсвключает в себя на каждой ступени обучения набор специальных учебных предметов:
1 ступень – обучение дактильной речи, устной речи, грамоте;
2 ступень – развитие речи, чтение и развитие речи, формирование грамматических обобщений и письмо;
3 ступень – развитие речи, чтение и развитие речи, литература, сведения по грамматике;
4 ступень – грамматика, развитие речи, литература(8 Кл.),история и теория литературы (9-10 Кл.).
Математика – учебный предмет общеобразовательного курса базисного плана основного общего образования глухих. Математика даёт основные сведения из арифметики, алгебры и геометрии. Задачи начального курса – научить производить арифметические действия с натуральными числами в пределах миллиона, решать элементарные уравнения на сложение и вычитание, умножения и деления, решать задачи в два – три действия, овладеть геометрическими понятиями. В основной школе в 4 – 6 Кл. изучаются арифметика и алгебра, в 7- 10 – алгебра и геометрия. Объём требований к знаниям по математике определён программой школы для глухих. Требования к знаниям учащихся 8 – 10 Кл. соответствует обязательному минимуму содержания образования по математике общеобразовательной школы.
Предмет «окружающий мир» (подготовительный – 2 Кл.) занимает особое место среди общеобразовательных курсов базисного плана. Продолжается в 3 – 5 Кл. как «природоведение». Этот курс способствует адаптации глухого ребёнка к окружающей действительности. Задача курса – последовательная формирование представлений об окружающей действительности о роли предметной деятельности и труда в развитие человека, развитие первоначальных представлений и знаний о мире в целом.
Биология – направлена на подготовку учащихся к активной деятельности в области народного хозяйства. Курс помогает овладеть знаниями о живой природе, способствует гигиеническому воспитанию и стремлению к здоровому образу жизни.
В программы школ для глухих включён новый предмет «география и экология». Данный курс даёт учащимся знания о законах развития природы планеты, формирует систему взглядов, принципов, норм поведения, способствует раскрытию многообразия форм жизни.
Образовательная область «химия» – одна из базовых в основном общем образовании. Усвоение обязательного минимума химических знаний способствует выработке у учащихся культуры мышления и поведения, разумного отношения к себе, людям, окружающей среде.
Цель химического образования – сформировать систему химических знаний как компонента естественно – научных знаний об окружающем мире и его законах, выработка умений безопасного обращения с веществами в быту и др.
Физика – учебный предмет общеобразовательного курса, базисного плана в 7 – 10 Кл. Курс играет ведущую роль в современном естествознании, изучает наиболее общие свойства и законы движения и материи.
История входит в число обязательных общеобразовательных курсов базисного плана. История изучается с учётом нормативов базисного учебного плана в двух параллельных курсах: «всеобщая история» и «история отечества». История помогает накапливать знания о движении человечества во времени и о его развитии.
Учебный предмет «изобразительное искусство» составляет неразрывную часть учебно – воспитательного процесса. Задача курса развитие у детей эстетических чувств, развитие художественно – изобразительных способностей, творческого воображения и др.
Черчение – учебный предмет, дающий навыки выполнения и чтения чертежей, способствует формированию основ графической грамоты.
Физкультура – входит в общий образовательный курс и исходит из задач подготовки физически развитой личности, подготовки глухих учащихся к самостоятельной жизни и труду.
Коррекционная подготовка глухих осуществляется через специальные учебные предметы: предметно – практическое обучение (ППО), музыкально – ритмические занятия, ФПиРСВ. Цель ППО – расширить коррекционное воздействие на глухого ребёнка, ускорить выравнивание имеющихся отклонений в развитии. Задача ППО – использовать чувственную полимодальную основу познания для естественного процесса формирования высших психических функций и усвоения языка. Музыкально – ритмические занятия проводятся в нулевом, 1 – 5 классах.