- •Краткое изложение лекций
- •Раздел I. Сурдопедагогика как наука и ее роль в современном образовании лиц с нарушенным слухом
- •Тема 1.1. Предмет, цель и задачи сурдопедагогики.
- •Взаимосвязь сурдопедагогики с другими отраслями знаний
- •Методология и методы научных исследований в сурдопедагогике
- •Личностные и профессионально значимые качества сурдопедагога
- •Основные этапы развития зарубежной сурдопедагогики
- •Основные этапы развития отечественной сурдопедагогики
- •Тема 1.2. Биологические и социальные факторы развития личности глухого и слабослышащего ребенка. Психолого-педагогические закономерности и особенности развития детей и подростков с недостатками слуха.
- •Тема 1.3. Педагогическая классификация лиц с нарушенным слухом
- •Диагностика нарушений слуха
- •РазделIi. Современные теории и тенденции развития систем образования лиц с недостатками слуха
- •Тема2.1.Современные тенденции обучения детей с нарушениями слуха. Непрерывнаясистема образования лицс нарушенным слухом
- •Типы среднего и высшего профессионального образования лиц с нарушениями слуха
- •Дополнительное образование лиц с нарушениями слуха
- •Тема 2.2.Концепции обучения в отечественной школе и другие системы обучения в сурдопедагогике
- •Билингвистический подход в обучении глухих
- •Педагогические системы и методыреабилитации, направленные на интеграцию глухих вобщеобразовательнуюсреду Метод материнской школы
- •Кохлеарная имплантация как способреабилитации глухих людей
- •Верботональный метод обученияиреабилитациидетей с нарушенным слухом
- •Организация интегрированного обучения
- •Характеристика состояния образовательныхуслуг для лиц с нарушениями слуха за рубежом
- •РазделIii. Воспитание лиц с недостатками слуха как общественное явление и педагогический процесс
- •Тема 3.1. Современные задачи, закономерности, принципы и содержание воспитания детей с нарушенным слухом
- •Воспитание младших школьников
- •Воспитание подростков
- •Воспитание старшеклассников
- •Особенностипроцессавоспитания детей с недостатками слуха
- •Содержание воспитания детей с недостатками слуха
- •Принципы воспитания детей, имеющих нарушения слуха
- •Тема 3.2. Методы воспитания
- •Тема 3.3. Содержание и организация жизни и деятельности детей с недостатками слуха в интернате
- •Учебно-познавательная деятельность винтернате
- •Трудовая деятельность
- •Общение
- •Тема 3.4. Взаимодействие школы, семьи, общественных организаций в воспитании детей с недостатками слуха
- •Сотрудничество коррекционных образовательных учреждений и семьив решении проблем воспитания детей и подростков
- •Роль общественных организаций в воспитании детей с нарушеннымслухом
- •РазделIv . Дидактика школы глухих. Дидактика школ слабослышащих
- •Тема 4.1.Дидактика- теория образования и обучения лиц с недостатками слуха
- •Тема 4.2. Дидактика школы глухих. Процесс обучения в школе глухих
- •Основные понятия процесса обучения
- •Функции процесса обучения
- •Сущность процесса обучения
- •Особенности усвоения знаний глухими учащимися
- •Общая характеристика методов обучения
- •Классификация методов обучения
- •Дидактические средства обучения
- •Содержание общего среднегообразования в школе глухих
- •Учебные планы школы глухих
- •Учебные предметы
- •Учебные программы школы для глухих
- •Учебники школы для глухих
- •Формы организации обучения
- •Классно – урочная система обучения глухих
- •Типы уроков
- •Формы организации обучения в старших классах школы для глухих
- •Тема 4.3. Проблемы дифференцированного обучения слабослышащих и позднооглохших детей. Процесс обучения в школе для слабослышащих. Система обучения слабослышащих учащихся языку
- •Дидактические принципы обучения слабослышащих учащихся
- •Методы, средства и формы обучения слабослышащих детей
- •Педагогическая характеристика системы обучения слабослышащих учащихся языку
- •РазделV. Система трудового обучения и профессиональной ориентации неслышащих и слабослышащих учащихся
- •Тема 5.1.Трудовое обучение и воспитание глухих и слабослышащих учащихся
- •Профессиональная ориентация школьников с нарушениями слуха
- •Пути совершенствования профессионально-трудовой подготовки учащихся с недостатками слуха
- •РазделVi.Особенностиразвитияи обучениялицскомплексныминарушениями
- •Тема 6.1. Обучение детей с нарушениями слуха, имеющихкомплексныенарушения развития
- •Обучение детей с нарушениями слухаи зпр
- •Содержание образования глухих и слабослышащих учащихся с интеллектуальной недостаточность. Учебные программы вспомогательных классов
- •Особенности обучения и воспитания глухих детей с нарушениями интеллекта
- •РазделVii. Организация учебно-познавательной деятельности учащихся в условиях интерната. Контроль и оценка результатов обучения
- •Тема 7.1.Дифференциацияи индивидуализация обучения
- •Тема 7.2.Контроль и оценка результатов обучения
- •Тема 7.3.Организация учебно-познавательной деятельности учащихся в условиях интерната
- •Трудовая деятельность
- •Общение
- •РазделViii.Психолого-педагогические основы социальной ориентации, адаптации, профессиональной реабилитации глухих и слабослышащих
- •Тема 8.1. Социальная ориентация, адаптация, профессиональная и трудоваяреабилитациялюдей с нарушениями слуха
Роль общественных организаций в воспитании детей с нарушеннымслухом
В формировании социальной и трудовой активности развивающейся личности неслышащего ребенка участвуют все социальные институты общества: государство, школа, семья, трудовые коллективы, общественные организации. Они действуют взаимосвязанно, решая общие вопросы воспитания подрастающего поколения.
Современные тенденции развития общества требуют усиления влияния общественных институтов на процесс семейного и школьного воспитания.
Проблемами социальной реабилитации неслышащих, их воспитанием вместе со школами-интернатами занимаются общественные институты: Всероссийское общество глухих, республиканские общества глухих, центральные и местные комиссии по работе с лицами, имеющими дефект слуха, учреждения внешкольного воспитания и профтехобразования, правоохранительные органы, культурно-просветительные и спортивные организации, клубы по интересам, женсоветы, объединения ветеранов-учителей и др.
Деятельность общественных организаций отличается общностью целей, единством и согласованностью действий. Организующая и направляющая роль в этой деятельности принадлежит школе для детей с недостатками слуха. Она разрабатывает и координирует систему взаимодействия воспитательных общественных институтов, обеспечивая единство требований, предъявляемых к детям, распределяет сферы деятельности между различными звеньями общественного воспитания.
Большую роль в общественном воспитании играет Всероссийское и республиканские общества глухих. Через широкую сеть Домов культуры, клубов, красных уголков общества оказывают воздействие на семьи глухих, материально поддерживают общественные воспитательные мероприятия, организуют совместный отдых неслышащих детей и родителей, проводят спортивно-оздоровительную работу среди детей и родителей, приобщают к спорту неслышащую молодежь в рамках деятельности спортивной федерации инвалидов.
Дома культуры и клубы Общества глухих проводят идейно-политическую и культурно-просветительную работу среди взрослых людей, имеющих нарушения слуха, оказывая заметное влияние на повышение общеобразовательного и культурного уровня неслышащих. Молодежь различных возрастов привлекается к участию в кружках по интересам: изучение унифицированного жестового языка, обучение чтению с губ, в кружки пантомимы, танцевальный и др. Клубы Общества глухих проводят лекции по экономике, основам законодательства, организуют педагогический всеобуч.
Местные правления Общества глухих организуют и поддерживают деятельность различных клубов, которые могут посещать подростки и старшие школьники с нарушением слуха (клубы коллекционеров, технического творчества, любителей животных и др.).
Большим воспитательным потенциалом обладают производственные коллективы, профсоюзные комитеты. Помимо материальной помощи специальной школе, производственные коллективы ведут целенаправленную работу среди учащихся по профориентации, предоставляют рабочие места для проведения общественно полезного, производительного труда и производственной практики, оказывают помощь школе в профессиональном обучении школьников.
Специальная школа поддерживает контакты с учреждениями дополнительного образования. Эти учреждения помогают школе в проведении кружковой работы. Таким образом, единство работы школы-интерната, семьи и общественных институтов способствует выполнению задач по разностороннему воспитанию подрастающего поколения