Особенностипроцессавоспитания детей с недостатками слуха

Своеобразие психического развития детей с недостатками слуха обусловливает особенности процесса их воспитания.

Одним из условий правильной организации воспитательного процесса в специальной школе является знание сложной структуры дефекта и понимание того, что отклонения в развитии, вызванные первичным дефектом, поддаются исправлению, коррекции. Поэтому возникает необходимость глубокого изучения особенностей учащихся. Знание их позволяет выделить общепедагогическиеи коррекционные задачи воспитания, решаемые в единстве. В этом состоит первая особенность воспитания детей с недостатками слуха.

Второй особенностью воспитания глухих и слабослышащихявляетсяопоранапотенциальныевозможностиребенка,наего здоровые силы, вера в возможности преодоления отставания в развитии. Воспитание правильного отношения к своему дефекту, жизненного оптимизма делает жизнь ребенка радостной, мобилизует волю и жизненную активность. Особая роль при этом принадлежит сурдопедагогу, его такту, уважению к личности ребенка, сочетанию требовательности с уважением и вниманием.

Третьей особенностью воспитания детей с недостатками слуха является его практическая направленность, широкое использование разнообразных видов деятельности. Деятельность является основным условием развития личности. В процессе трудовой, игровой, познавательной деятельности глухие и слабослышащие овладевают навыками организации и планирования, учатся входить в широкое общение с окружающими. Деятельность, в которой участвуют школьники, должна быть не только воспитывающей, но и коррекционно-развивающей.

Четвертой особенностью воспитания детей с недостатками слуха является учет индивидуальных особенностей каждого ребенка, главным образом тех, которые обусловлены нарушением слуха и речевым недоразвитием. Знание причин, вызывающих те или иные особенности поведения или характера ребенка, помогает выбрать средстваиметоды воспитания каждого.

Воспитание детей с недостатками слуха носит комплексный характер. Главное в нем – это единство целей, задач, принципов, содержания, форм и методов воспитательной деятельности. Комплексность воспитания глухих детей предполагает единствои органическую связь воспитательного воздействия всех подсистем внешней макросреды, а также ближайшего окружения ребенка (микросреды).

Воспитание детей с недостатками слуха имеет коррекционную направленность.

Содержание воспитания детей с недостатками слуха

Нравственное воспитание ребенка со слуховой недостаточностью – это процесс целенаправленного и систематического влияния на формирование нравственного поведения, нравственных чувств и нравственного сознания.

Нравственное воспитание глухих и слабослышащих осуществляется с учетом особенностей развития, вызванных отсутствием или снижением слуха и речевым недоразвитием. Изучение этих особенностей, преодоление отрицательных последствий глухоты и тугоухости, развитие речи школьников, широкое включение их в социальную среду исоциальные связи - все это требует решения специальных задач коррекционного характера.

Практика воспитания детей с недостатками слуха в условиях специальной школы-интерната подтверждает возможности высокого нравственного развития школьников. Выпускники специальных школ выходят в самостоятельную жизнь, имея знания о нормах морали современного общества, владея навыками нравственного поведения, обладая сформированным нравственнымсознанием.

Успешность решения задач нравственного воспитания детей с недостатками слуха во многом зависит от воспитания в семье, где ребенка приучают к нормам поведения, включают в совместную коллективную деятельность, учат общению с окружающими, воспитывают правильное отношение к своему дефекту.

Трудовое воспитание – это процесс целенаправленного и систематического формирования положительного отношения к труду, потребности трудиться, воспитания уважения к людям разных профессий.

Для детей с недостатками слуха трудовая деятельность имеет коррекционную значимость, так как способствует преодолению недостатков физического развития, формирует потребность в речевом общении, развивает чувство коллективизма, содействует социальной адаптации в мире слышащих.

Современная система трудового воспитания глухих и слабослышащих позволяет подготовить их к самостоятельной трудовой деятельности через систему специальных уроков трудового обучения, самообслуживание, общественно полезный труд, профориентационную работу. В процессе трудового воспитания формируется положительное отношениек труду, осознаетсясоциальная значимость труда, формируются общественно значимые мотивы трудовой деятельности.

Умственное воспитание – это процесс целенаправленного систематического влияния на формирование у школьников системы научных знаний, познавательных интересов, культуры умственного труда, на совершенствование познавательной деятельности и овладение учебными умениями.

Современнаясурдопедагогика опирается наидею овозможности высокого умственного развития глухих и слабослышащих детей с опорой на их компенсаторные механизмы, через организацию специальногообучения,носящегоразвивающийхарактер. Новые программы, действующие в школах для глухих и слабослышащих, содержат изложение основных понятий и ведущих идей учебных дисциплин, что обеспечивает отражение в них достижений науки и практики.

Особое место в процессе воспитания детей с недостатками слуха занимает система обучения языку. Выделение уроков, направленных на овладение речью как средством общения, позволяет добиться высоких показателей в общем и речевом развитии школьников.

Эстетическое воспитание – это процесс целенаправленного и систематического влияния на формирование у учащихся эстетического вкуса (восприятия и понимания прекрасного в природе, искусстве, обществе, художественного вкуса и способности к художественному творчеству).

Система эстетического воспитания детей с недостатками слуха предусматривает проведение специальных уроков, внеклассных мероприятий, вовлечение школьников в систему дополнительного образования (художественные кружки и факультативы). Несмотря на то, что нарушение слуха лишает человека целого ряда эстетических впечатлений, опора на сохранные анализаторы, максимальное развитие остаточного слуха позволяют добиваться значительных результатов в эстетическом воспитании школьников.

Физическое воспитание – это процесс целенаправленного и систематического влияния на формирование физически здорового организма, совершенствование физических качеств, обеспечивающих готовность к физическому и умственному труду.

Сурдопедагогами отмечается наличие некоторых отклонений в физическом развитии глухих и слабослышащих: нарушение равновесия, координации движений, скоростно-силовых качеств, нарушение ритма дыхания. Указанные недостатки возникают из-за нарушения слуховой функции и полностью преодолеваются в ходе организованного воспитания.

Система специальных уроков физической культуры, режим школы-интерната, разумно сочетающий интеллектуальный и физический труд с досугом детей, проведение внеклассной работы по физическому воспитанию, организация спортивных секций способствуют преодолению последствий глухоты и достижению высоких показателей физического развития школьников.

В школе-интернате для детей с недостатками слуха важен медицинский контроль, направленныйна устранение сопутствующих глухоте болезненных явлений и на укрепление здоровья. Включение школьников в различные виды деятельности, требующие физической нагрузки, осуществляется только после разрешения медицинского персонала.

Участвуя в спортивных соревнованиях, дети с нарушенным слухом не только развиваются физически. У них вырабатываются чувство коллективизма, определенные нравственные нормы поведения, формируется потребность в общении.

Принцип комплексного подхода к воспитанию позволяет добиться всестороннего гармоничного развития учащихсясо слуховой депривацией.