- •Краткое изложение лекций
- •Раздел I. Сурдопедагогика как наука и ее роль в современном образовании лиц с нарушенным слухом
- •Тема 1.1. Предмет, цель и задачи сурдопедагогики.
- •Взаимосвязь сурдопедагогики с другими отраслями знаний
- •Методология и методы научных исследований в сурдопедагогике
- •Личностные и профессионально значимые качества сурдопедагога
- •Основные этапы развития зарубежной сурдопедагогики
- •Основные этапы развития отечественной сурдопедагогики
- •Тема 1.2. Биологические и социальные факторы развития личности глухого и слабослышащего ребенка. Психолого-педагогические закономерности и особенности развития детей и подростков с недостатками слуха.
- •Тема 1.3. Педагогическая классификация лиц с нарушенным слухом
- •Диагностика нарушений слуха
- •РазделIi. Современные теории и тенденции развития систем образования лиц с недостатками слуха
- •Тема2.1.Современные тенденции обучения детей с нарушениями слуха. Непрерывнаясистема образования лицс нарушенным слухом
- •Типы среднего и высшего профессионального образования лиц с нарушениями слуха
- •Дополнительное образование лиц с нарушениями слуха
- •Тема 2.2.Концепции обучения в отечественной школе и другие системы обучения в сурдопедагогике
- •Билингвистический подход в обучении глухих
- •Педагогические системы и методыреабилитации, направленные на интеграцию глухих вобщеобразовательнуюсреду Метод материнской школы
- •Кохлеарная имплантация как способреабилитации глухих людей
- •Верботональный метод обученияиреабилитациидетей с нарушенным слухом
- •Организация интегрированного обучения
- •Характеристика состояния образовательныхуслуг для лиц с нарушениями слуха за рубежом
- •РазделIii. Воспитание лиц с недостатками слуха как общественное явление и педагогический процесс
- •Тема 3.1. Современные задачи, закономерности, принципы и содержание воспитания детей с нарушенным слухом
- •Воспитание младших школьников
- •Воспитание подростков
- •Воспитание старшеклассников
- •Особенностипроцессавоспитания детей с недостатками слуха
- •Содержание воспитания детей с недостатками слуха
- •Принципы воспитания детей, имеющих нарушения слуха
- •Тема 3.2. Методы воспитания
- •Тема 3.3. Содержание и организация жизни и деятельности детей с недостатками слуха в интернате
- •Учебно-познавательная деятельность винтернате
- •Трудовая деятельность
- •Общение
- •Тема 3.4. Взаимодействие школы, семьи, общественных организаций в воспитании детей с недостатками слуха
- •Сотрудничество коррекционных образовательных учреждений и семьив решении проблем воспитания детей и подростков
- •Роль общественных организаций в воспитании детей с нарушеннымслухом
- •РазделIv . Дидактика школы глухих. Дидактика школ слабослышащих
- •Тема 4.1.Дидактика- теория образования и обучения лиц с недостатками слуха
- •Тема 4.2. Дидактика школы глухих. Процесс обучения в школе глухих
- •Основные понятия процесса обучения
- •Функции процесса обучения
- •Сущность процесса обучения
- •Особенности усвоения знаний глухими учащимися
- •Общая характеристика методов обучения
- •Классификация методов обучения
- •Дидактические средства обучения
- •Содержание общего среднегообразования в школе глухих
- •Учебные планы школы глухих
- •Учебные предметы
- •Учебные программы школы для глухих
- •Учебники школы для глухих
- •Формы организации обучения
- •Классно – урочная система обучения глухих
- •Типы уроков
- •Формы организации обучения в старших классах школы для глухих
- •Тема 4.3. Проблемы дифференцированного обучения слабослышащих и позднооглохших детей. Процесс обучения в школе для слабослышащих. Система обучения слабослышащих учащихся языку
- •Дидактические принципы обучения слабослышащих учащихся
- •Методы, средства и формы обучения слабослышащих детей
- •Педагогическая характеристика системы обучения слабослышащих учащихся языку
- •РазделV. Система трудового обучения и профессиональной ориентации неслышащих и слабослышащих учащихся
- •Тема 5.1.Трудовое обучение и воспитание глухих и слабослышащих учащихся
- •Профессиональная ориентация школьников с нарушениями слуха
- •Пути совершенствования профессионально-трудовой подготовки учащихся с недостатками слуха
- •РазделVi.Особенностиразвитияи обучениялицскомплексныминарушениями
- •Тема 6.1. Обучение детей с нарушениями слуха, имеющихкомплексныенарушения развития
- •Обучение детей с нарушениями слухаи зпр
- •Содержание образования глухих и слабослышащих учащихся с интеллектуальной недостаточность. Учебные программы вспомогательных классов
- •Особенности обучения и воспитания глухих детей с нарушениями интеллекта
- •РазделVii. Организация учебно-познавательной деятельности учащихся в условиях интерната. Контроль и оценка результатов обучения
- •Тема 7.1.Дифференциацияи индивидуализация обучения
- •Тема 7.2.Контроль и оценка результатов обучения
- •Тема 7.3.Организация учебно-познавательной деятельности учащихся в условиях интерната
- •Трудовая деятельность
- •Общение
- •РазделViii.Психолого-педагогические основы социальной ориентации, адаптации, профессиональной реабилитации глухих и слабослышащих
- •Тема 8.1. Социальная ориентация, адаптация, профессиональная и трудоваяреабилитациялюдей с нарушениями слуха
Сурдопедагогика
Краткое изложение лекций
Раздел I. Сурдопедагогика как наука и ее роль в современном образовании лиц с нарушенным слухом
Тема 1.1. Предмет, цель и задачи сурдопедагогики.
Сурдопедагогика – наука обобразовании и обучении детейи взрослых с недостатками слуха, закономерностях, принципах, методах и формах организации их учебно-познавательной деятельности. Является относительно самостоятельной областью специальной педагогики. В системе педагогических наук сурдопедагогика в качестве подсистемы специальной педагогики вместе с нею относится и к педагогике,которая является исходной точкой и важной частью ее теоретической базы.
Объектом изучения является специальное образование людей, имеющих нарушения слуха.
Предметомизучения является процесс их воспитания, обучения исоциализации с учетомспецифического развития, условий, в которых онпротекает, а такжерезультатов, к которым он приводит.
В условиях, когда человек со слуховой недостаточностью выступает как равноправныйучастник субъектных взаимоотношений со всеми специалистами, происходит развитие личности и самореализация всех участников процесса.
Такое взаимодействие позволяет определить оптимальные пути, условия, средства,обеспечивающиекоррекцию нарушенного развития, компенсацию психических функций испособствует полной социальной адаптации и самореализациилюдей с различными слуховыми дефектами.
Таким образом, целью сурдопедагогики является обеспечение людям,имеющим нарушения слуха,возможность достижения максимальной самостоятельности и независимости в жизни.
Для достижения обозначенных целей в сурдопедагогике решаются следующие задачи:
Изучение педагогических закономерностей развития личности в условиях ограниченных слуховых возможностей;
Определение коррекционных и компенсаторных возможностей человека со слуховым дефектом;
Обоснование педагогической классификации людей,имеющих нарушения слуха;
Изучение сложившихся педагогических систем их образования и прогнозирование возникновения и развития новых педагогических систем;
Разработка и реализация концепции интеграции лиц со слуховой недостаточостью в образовании и социокультурной среде;
Определениенаучных основ,содержанияобразования, методов, технологий,организационных условий образования людей,имеющих нарушения слуха;
Разработка подсистем образования,специальных образовательных технологий развития речевого слуха,обучения жестовому языку, русскому (родному) языку, устной речи;
Определение особенностей педагогической реабилитации в послеоперационный период (после кохлеарной имплантации);
Совершенствованиетехнологий использования сурдотехнических средств развития речевого слуха,произносительной стороны речи людей, имеющих нарушения слуха;
Разработка программ профориентации, профконсультирования, профессиональнойподготовки, а также социально-трудовой адаптации лиц со слуховым дефектом;
Оптимизация системы педагогической работы,направленной на социальную адаптацию и социально-профессиональную реабилитацию лиц с нарушенным слухом.