1.2. Организация и проведение учебного тренинга

Принципы организации и проведения учебного тренинга:

1. Принцип максимальной активности участников тренинга.

2. Принцип ориентации на будущую профессиональную деятельность. Состоит в понимании четкой связи между упражнениями тренинга и будущей профессиональной деятельностью учащихся.

3. Принцип темповой регуляции тренинга. Виды активности во время тренинга требуют быстрого и медленного темпа, высоких и низких затрат энергии. При этом они должны чередоваться и подбираться согласно времени дня, уровня активности группы и других показателей.

4. Принцип учета индивидуальных особенностей участников тренинга. Преподаватель должен провести психолого-педагогический анализ группы с тем, чтобы определить психологические особенности каждого из участников (темперамент, тип мышления), их отношение к будущей профессии, лидерские качества и т.п. На этом основании формируется состав малых групп для выполнения определенных упражнений тренинга,

5. Принцип выбора. Выбор, который предоставляется участникам тренинга для формирования собственного поведения при выполнении упражнений, дает им возможность лучше понять свои возможности и потребности.

6. Принцип открытости. Для его реализации следует создавать такую атмосферу на тренинге, при которой участники могут свободно и открыто выражать свое несогласие и возражения.

7. Принцип обратной связи. Будущему инженеру-педагогу необходимо следить за тем, чтобы у всех участников была возможность организации обратной связи как с ним, так и с участниками. Обратную связь нужно стимулировать и поощрять.

8. Принцип этапности тренинга. Участникам тренинга необходимо понять, что у него есть начало, середина и конец. В конце - важно получить чувство завершенности определенного, пусть и небольшого по времени, этапа профессионального развития.

Проведение тренингов основывается на определенных, общих для многих видов тренингов принципах:

• принцип активности

• принцип творческой позиции

• принцип осознания поведения

• принцип партнерского общения

• особенности работы тренера

Принцип активности предполагает вовлечение в специально разработанные действия участников тренинга. Например, разыгрывание ролей, выполнения специальных упражнений, наблюдение за поведением других участников тренинга, готовность к действиям в любой момент. Принцип активности опирается на известные данные экспериментальной психологии: человек усваивает 10% услышанного материала, 50% того, что увидел, 70 % того, что проговаривает и 90% того, что делает сам. Активность участника тренинга возрастает в том случае, если участники получают возможность включения в совершаемые действия в любой момент под наблюдением тренера. Активность также связана с развитием и применением мотивации, ориентированной на деятельность и преодолением мотивации избегания. В целом, здесь необходимо заметить, что преимущественно все тренинги ориентированы на действие, выполнение, формирование практических навыков. Принцип творческой позиции заключается в раскрытии творческого потенциала каждого участника тренинга через осознание своих личных возможностей, ресурсов, особенностей. Для этого создается креативная среда тренинга, которая характеризуется проблемностью, неопределенностью и дает возможность осознать, апробировать, тренировать способы поведения, экспериментировать с ними. Среда тренинга представляет собой модели различных аспектов жизни и деятельности человека. Реализация этого принципа зачастую встречает довольно сильное сопротивление со стороны участников, так как люди приходят с определенным опытом обучения, сложившимся стереотипами и моделями поведения. Однако создание среды тренинга, отличной от привычной среды необходимо, так как для овладения новым знанием и умениями, осознания собственного поведения необходима другая среда. А в привычной среде, человек ведет себя привычно, не замечая многого. Для того чтобы перестройка неэффективных стереотипов проходила в безопасных условиях, участникам групп тренинга предлагается экспериментировать с собственным поведением в искусственно созданной среде, в атмосфере поддержки и доверия, что составляет экологические рамки тренинга. Преодолеть сопротивление изменениям иногда возможно простым смещением смысла и акцентов в отношении разрешения проблем, например, путем "переформулирования" проблемы в задачу или смещения акцента в восприятии трудности как возможности и т.д. Принцип осознания поведения характеризуется переводом поведения участников с импульсивного на объективный уровень. Средством осознания себя и своего поведения в ходе тренинга является обратная связь - термин, пришедший из электротехники, электроники и технической литературы и вошедший в широкое употребление благодаря психологам. Обратная связь в тренинге " в социально-психологическом смысле обозначает получение информации от окружающих о том, как они воспринимают наше поведение. Такая информация часто открывает человеку то, что ускользает от его сознания, но очевидно для окружающих людей. Обратная связь позволяет участникам группы корректировать неадекватный образ действий и вырабатывать более оптимальную стратегию поведения". Еще один психологический термин "рефлексия", в чем то близкий к обратной связи, не существующий без неё, означает восприятие, "расшифровка", осознание себя и своего места. Создание условий для эффективной обратной связи в группе - основная задача тренерской работы. Дополнительными средствами осознания могут являться аудио, видеозапись поведения участников тренинга с последующим просмотром и обсуждением, личные беседы с участниками. Принцип партнерского общения предполагает учет интересов всех участников взаимодействия, их чувства, эмоции, переживания, признание ценности личности другого человека, его эмоций и переживаний. Реализация принципа возможна в атмосфере безопасности, открытости, доверия, эксперимента с правом на ошибку. Этот принцип тесно связан с принципом творчества. Все это совокупности составляет экологические рамки тренинга. При организации и проведении тренинга важно принять и соблюдать совокупность всех принципов тренинга в зависимости от ситуации.