МИНИСТЕРСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ И НАУКИ РФ

ГОУ ВПО «БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.Акмуллы»

Маликова Аделя Рамилевна

Активизация научно-исследовательской

деятельности студентов вузов с помощью инфокоммуникационных технологий

Направление 13.00.08.

Диссертация

на соискание квалификационной академической степени

магистра образования

Научный руководитель:

доктор педагогических наук,

профессор

Штейнберг В.Э.

Уфа – 2010

Оглавление

Введение

Глава 1. Системный Анализ организации научно - исследовательской работы студентов.

1. Цель и задачи научно-исследовательской работы студентов

2. Основные направления организации научно-исследовательской работы студентов

3. Формы и методы организации научно-исследовательской работы студентов

4. Виды организации научно-исследовательской работы студентов

   1. Учебно-исследовательская работа студентов.

   2. Научно-исследовательская деятельность студентов, дополняющая учебный процесс.

   3. Научные исследования, параллельные учебному процессу.

5. Модели и схемы управления научно-исследовательской деятельностью

Глава 2. Принципы и Модели активизации научно - исследовательской работы

2.1. Анализ социальных аспектов активизации НИРС

2.2. Принципы активизации научно-исследовательской деятельности студентов.

2.3. Инфокоммуникационные технологии при научно - исследовательской деятельности

2.4. Разработка интерактивных моделей организации научно-исследовательской деятельности с использованием инфокоммуникационных технологий.

2.4.1. Модель взаимодействия группы НСО в vkontacte.ru

2.4.2. Модель взаимодействия студентов НСО кафедры физической географии и краеведения с помощью открытого сайта НСО

2.5. Анализ самооценки научно-исследовательской деятельности

2.6. Результаты опытно-экспериментальной работы по организации научно-исследовательской деятельности студентов

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение

Актуальность исследования. В Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы обращено особое внимание на тот факт, что значение такой деятельности в образовательных учреждениях России предопределено не только непосредственной заинтересованностью государства в использовании новых научных результатов в тех или иных отраслях экономики, но и тем, что без участия в научно-исследовательской работе субъектов образовательного процесса не может осуществляться и подготовка специалистов, а также научно-педагогических работников и повышение их квалификации. Исходя из этого, роль образования в решении задач социально-экономического развития России заключается в: создании условий для повышения конкурентоспособности личности; развитии инновационной сферы; формировании трудовых ресурсов, способных воспроизводить и развивать материальный и интеллектуальный потенциал страны; формировании кадровой элиты общества, основанном на свободном развитии личности.

За предшествующие годы значительная часть студенческого контингента отошла от активного участия в научной работе и научно-техническом творчестве, в том числе из-за недостаточности средств в вузах на эту деятельность, нехватки ресурсов на поддержание и развитие её материально-технического оснащения и стимулирование её участников. Научное творчество стало не прибыльным, не перспективным направлением.

В этой связи актуальность настоящего исследования определяется наличием следующих основных проблем эффективного управления научными исследованиями студентов высших учебных заведений: многие вопросы разработки и использования новых организационных форм, экономических и социально-психологических методов управления этой деятельности в вузах остаются малоизученными; действующая система стимулирования научной деятельности студентов и их научных руководителей в большинстве вузов России не адаптирована к новым условиям функционирования высшей школы, что требует разработки научно обоснованных управленческих решений по активизации научно-исследовательской деятельности студентов в современных условиях, разработки комплексных мероприятий по привлечению внимания руководства вузов, факультетов и кафедр к этой сфере функционирования высшей школы, что даст возможность создать условия для обеспечения устойчивого функционирования системы воспроизводства научно-педагогических кадров из числа талантливой студенческой молодежи.

Современный информационный взрыв кардинально изменил пространство нашей жизни, систему отношений, общения, в том числе и организацию образовательного процесса. По мнению Фельдштейна Д.И. [], одним из приоритетный направлений развития психолого-педагогических исследований является специальное изучение коллективного, распределенного сознания, обобщенного интеллекта, ставшего результатом вхождения в Интернет, и возможности учителей и учащихся получать новые знания одновременно. Психолого-педагогические исследования, -считает Д.И.Фельдштейн, - должны быть направлены на то, чтобы осуществить поиск психолого-педагогических оснований процесса обучения в современных условиях, требующих раскрытия путей, возможностей выработки у студентов избирательного отношения к информации; наработать теоретически обоснованные и экспериментально проверенные рекомендации, как, где и до каких пределов должна осуществляться компьютеризация обучения, чтобы работа учащихся с компьютером способствовала более интенсивному развитию у них качеств активных субъектов познания, труда, общения.

Уровень интеллектуализации общества определяется эффективностью использования перспективных технологий. В настоящее время катализатором научно-технического и общественного прогресса являются информационные и коммуникационные технологии. Использование информационных технологий в образовании позволяет осуществить сбор, хранение, обработку, вывод и тиражирование всех видов информации [Першиков В. И., Савинков В. М.]. Современные коммуникационные технологии предназначены для обеспечения оперативной связи и доступа к информационным ресурсам в любой отрасли знаний без ограничения по объему и скорости.

В настоящее время уровень информатизации общества постоянно растет. Практически каждый студент имеет возможность выхода в глобальную сеть Интернет. Интернет стал неотъемлемой частью жизни молодежи.

Таким образом, возникает противоречие между недостаточной теоретической разработанностью вопросов, связанных с активизацией научных исследований студентов высших учебных заведений и необходимостью использования адаптированных к современным условиям методов управления этой сферой деятельности высшей школы, что обусловило выбор темы исследования: «Активизация научно-исследовательской деятельности студентов вузов с помощью инфокоммуникационных технологий».

Целью исследования является разработка теоретико-методических положений и практических рекомендаций по активизации научно-исследовательской деятельности студентов в вузе.

Объект исследования - научная деятельность студентов высших учебных заведений.

Предмет исследования - процесс активизации научно-исследовательской деятельности студентов географического факультета БашГУ с помощью применения информационно-коммуникационных технологий.

Гипотеза исследования. Активизации научно-исследовательской работы студентов будет обеспечена при условии, если:

- научно-исследовательская деятельность студентов будет представлена в виде системы в течение всего процесса обучения;

- наряду с традиционными моделями применяются интерактивные модели организации взаимодействия студента и научного руководителя при учебно-исследовательской работе, научно-исследовательской работе, дополняющей учебный процесс и научных исследованиях студента, параллельных учебному процессу с использованием инфокоммуникационных технологий;

- создан сайт научно-исследовательских ресурсов

В соответствии с поставленной целью и гипотезой определены следующие основные задачи:

- исследовать современные концепции образования и определить роль научно-исследовательской деятельности студентов в получении ими фундаментального образования;

- уточнить основные компоненты системы научно-исследовательской деятельности студентов в современных условиях функционирования высшей школы;

- исследовать возможности инфокоммуникационных технологий для активизации научно-исследовательской деятельности студентов;

- выявить традиционные модели взаимодействия студента и научного руководителя и составить интерактивные модели взаимодействия на основе инфокоммуникационных технологий;

- создать сайт научно-информационных ресурсов для географического образования.

Вопросы организации и управления научными исследованиями студентов высших учебных заведений исследуются в работе с использованием трудов отечественных ученых в области образования, экономики и организации высшей школы таких как: И.Н. Аляева, В.В. Балашов, Н.В. Бордовская, Т.Е. Климова, А.С. Обухов, Н.Ф. Овчинникова, Д.С.Рассказова, Г.И. Рузавина, М.Г. Чепикова; в области теории организации и управления – К.А. Ланге, М.М. Лопухина, Б.З. Мильнер. Основам организации научно-исследовательской деятельности посвящены работы Ю.А. Саурова, В.В. Краевского, И.Я. Лернера, С.Л. Рубинштейна, Л.С. Выготского, В.А. Крутецкого, В.В. Сластенина. Психолого-педагогические основы использования инфокоммуникационных технологий отражены в работах А.Г. Асмолова, В.П. Беспалько, А.Я.Ваграменко, Ю.М.Горвица, К.К.Колина, В.В.Лаптева, М.П.Лапчика, Е.И.Машбица, B.C.Меськова, И.А.Мизина, А.Б.Орлова, Е.Н.Пасхина, Е.С.Полата, И.В.Роберт, Н.С.Розова, В.Л.Ускова, Н.Г.Ярошенко. Использованию телекоммуникационных технологий в обучении и управлении учебным процессом посвящены работы Н.А.Аминова, М.Н. Берулавы, Ю.С. Брановского, С.Г. Григорьева, В.С. Леднева, А.В. Могилева, Н.И. Пака, Ю.А. Первина, Л.С. Подымовой, В.И. Пугача, И.А.Румянцева, В.А. Тихонова, А.Ю. Уварова, С.С. Фомина, А.В. Хорошилова, Л.Д. Чайновой, В.Е. Яценко. Работы этих авторов явились методологической основой исследования. Тем не менее, в научной литературе непосредственно вопросам управления научными исследованиями студентов высших учебных заведений в современных условиях уделяется недостаточное внимание, что обусловливает целесообразность проведения исследований в этом направлении.

Методологическую основу исследования составляют теоретический анализ, системный и комплексный подходы к изучению научно-исследовательской деятельности, логический и статистический анализ, анкетирование, наблюдение, систематизация и обобщение материала.

Исследование проводилось в два этапа, на каждом из которых в зависимости от решаемых задач применялись соответствующие методы.

На первом этапе (2008 - 2009гг.) − системный анализ научно-исследовательской деятельности на географическом факультете БашГУ. На основе теоретического анализа педагогической, философской литературы осуществлялось изучение опыта организации научно исследовательской деятельности, соответствующего проблеме исследования, определялись исходные параметры исследования: выдвинута, рабочая гипотеза, определены последующие задачи; разработаны понятийный аппарат и программа исследования; обоснованы и разработаны модель взаимодействия научного руководителя и студента, модель организации научно-исследовательской деятельности на факультете. На втором этапе (2009-2010) − теоретико - эксперементальном − проводился этап эксперимента, на котором проверялась гипотеза, в организацию научно-исследовательского процесса внедрялись разработанные инфокоммуникационные модели организации НИРС на кафедре физической географии и краеведения (закрытая группа НСО в «Вконтакте.ру» и открытая модель - сайт НСО «Физическая география и краеведение»), уточнялось, корректировалось содержание сайтов, апробировалась модель взаимодействия модераторов НСО и студентов. Для анализа активизации научно исследовательской деятельности проводилась экспериментальная работа по социальным аспектам и по уровням активизации научно-исследовательской работы, осуществлялась проверка и обработка результатов исследования, проводилось обобщение, систематизация, описание полученных результатов, оформлялось диссертационное исследование.

База исследования. Опытно-экспериментальная работа осуществлялась в ГОУ ВПО «Башкирский государственный университет». В исследовании приняли участие студенты 1-4 курсов специальности «Физическая география» и «Туризм и экскурсионное дело», члены НСО кафедры физической географии и краеведения и туризма.

Научная новизна диссертационной работы заключается в научном обосновании и разработке модели взаимодействия студента и научного руководителя, обеспечивающих активизацию научно-исследовательской деятельности студентов в современных условиях развития высшей школы России, что способствует формированию компетенций в области исследования, успешному поиску, отбору и обучению будущих учителей.

Теоретическая значимость: определена роль и значимость инфокоммуникационных технологий в научно-исследовательской работе студента как условие для формирования многогранного и гибкого научного мышления, внутренней потребности саморазвитии и самообразовании на протяжении всей жизни.

Практическая значимость заключается в том, что данные модели можно использовать при работе со студентами в рамках учебно-исследовательской работы, научно-исследовательской работы, дополняющей учебный процесс и научно-исследовательской деятельности, параллельной учебному процессу.

Апробация работы. Основные положения и выводы диссертационного исследования обсуждались на Международной, всероссийской и республиканской конференциях: «Управление, территории, население» (г.Уфа, 2009г), «Информатизация образовательного пространства: опыт, проблемы и перспективы» (г. Уфа, 2009 г.).

Публикации. Основные результаты исследования изложены в 3 публикациях объемом 16,8 п. л. Работы раскрывают технологии организации научно-исследовательской деятельности студентов факультета географии Башкирского государственного университета средствами инфокоммуникационных технологий.