Инструкция по общим мерам безопасности.

Каждый работник оздоровительного лагеря обязан: • в случае возникновения опасности состоянию здоровья и жизни детей принять все меры для устранения этой опасности; • ликвидировать источники травматизма, устранять нарушения санитарного состояния, пожарной безопасности; • не допускать нарушений правил техники безопасности; • требовать от детей выполнения правил техники безопасности; • контролировать правильность пользования утюгами и другими электронагревательными приборами; • не допускать ремонтировать и разбирать электронагревательные приборы, выключатели, электрические щитки, телерадиоаппаратуру; • не разрешать детям трогать какие-либо электрические провода, кабели, набрасывать на провода различные предметы; • не разрешать детям стоять и сидеть на перилах и ограждениях; • не допускать, чтобы дети заходили в подвалы корпусов, зданий, технических служб; • следить за тем, чтобы дети не заходили в места, где стоят указатели «кабель 10 кВ» ( или другой указатель, в зависимости от особенностей данного лагеря) «посторонним вход запрещен», «опасно» и т. д.; • не допускать контакта здоровых детей с больными. Хождение посторонних лиц по территории детского оздоровительного учреждения ЗАПРЕЩАЕТСЯ.

Инструкция по мерам пожарной безопасности. • Помещения, в которых проводятся массовые мероприятия, должны иметь не менее двух выходов; у дверей должен находиться дежурный из числа воспитателей ( вожатых) или других сотрудников. • В спальных помещениях, комнатах и палатах кровати устанавливать с таким расчетом, чтобы не загромождать выходы из этих помещений. • Лестничные клетки, проходы, коридоры необходимо содержать постоянно свободными, ничем не загромождать. • Запрещается пользоваться утюгами и другими электронагревательными приборами в спальных и игровых комнатах ( для этого отведены специальные помещения).

Правила выхода отряда за территорию оздоровительного лагеря. Воспитатель ( вожатый) информирует письменно директора оздоровительного лагеря ( в его отсутствие – старшего воспитателя или старшего вожатого) о планировании выхода за территорию оздоровительного лагеря. Воспитатель ( вожатый) в заявке указывает: • цель выхода за территорию; • маршрут следования; • время выхода и возвращения; • списочный состав участников выхода; • ответственных за жизнь и безопасность детей и подростков. При наличии в отряде больных детей, а также детей, занятых другими поручениями, воспитатель (вожатый) извещает директора оздоровительного лагеря о том, к кому прикреплены данные дети, подростки на период отсутствия основных воспитателей (вожатых). Выход за территорию оздоровительного лагеря допустим только с разрешения директора оздоровительного лагеря ( в отсутствие его – с разрешения старшего воспитателя или старшего вожатого). После прибытия на территорию оздоровительного лагеря воспитатель ( вожатый) информирует директора оздоровительного лагеря о возвращении.

Права и обязанности воспитателя (вожатого) детского оздоровительного лагеря. • Воспитатель ( вожатый) пользуется всеми гражданскими правами, предоставляемыми остальным гражданам. • Воспитатели ( вожатые) должны стремиться к достижению максимально высокого уровня своей профессиональной деятельности. • Воспитатель ( вожатый) должен, соблюдая нравственные нормы, исполнять профессиональные обязанности. Воспитатель ( вожатый) должен принимать участие в разработке содержания программ летнего отдыха. •. Любая система проверки и контроля работы воспитателя ( вожатого) должна быть организована таким образом, чтобы помогать ему в выполнении его профессиональных задач, не должна ограничивать свободу, инициативу и ответственность воспитателя ( вожатого) при условии соблюдения им нравственных норм. В тех случаях, когда требуется оценка работы воспитателя ( вожатого), она должна быть объективной и доводиться до сведения воспитателя ( вожатого). •Воспитатель ( вожатый) должен иметь право обжалования неоправданных, по его мнению, оценок своей работы. • Воспитатель ( вожатый) должен быть свободен в выборе форм и методов, которые ему представляются наиболее целесообразными для организации жизни коллектива. В случае жалобы на воспитателя ( вожатого) со стороны родителей, адресованной в другие инстанции в письменном виде, он имеет право получить копию этой жалобы. • Расследование жалоб должно проводиться таким образом, чтобы воспитателю ( вожатому) была предоставлена полная возможность защищаться в условиях справедливого ее рассмотрения, чтобы ход разбирательства не предавался огласке. Воспитатель ( вожатый) должен стремиться к полноценному выполнению своих профессиональных обязанностей, росту своего профессионального уровня. Воспитатель ( вожатый) обязан постоянно заботиться о нравственном и физичёском здоровье вверенных ему детей и подростков, должен принимать всевозможные меры предосторожности для предупреждения несчастных случаев с детьми и подростками. • Условия труда и заработная плата воспитателя ( вожатого) должны определяться путем переговоров между работодателями и коллективами воспитателей ( вожатых). • В случае конфликтов между воспитателями ( вожатыми) и работодателями, связанными с условиями найма, воспитатели ( вожатые) имеют право требовать создания временного органа из представителей обеих сторон ( на паритетных началах) для урегулирования этих конфликтов. Если средства и процедура, установленные для этих целей, будут исчерпаны, или же переговоры будут прерваны из-за полного несогласия сторон, воспитатели ( вожатые) имеют право предпринимать такие меры, которые обычно предоставляются другим гражданам для защиты их законных прав.

Единство требований всех работающих в оздоровительном лагере. Чтобы детям в оздоровительном лагере было комфортно, чтобы им не хотелось уезжать, воспитатели ( вожатые) должны работать дружно, согласовывать свои действия. Между партнерами должно быть доверие, желание понять другого, помочь ему. У большинства воспитателей ( вожатых) опыт работы в детском лагере – это одновременно и первый опыт официального общения с руководством. В связи с этим воспитателям ( вожатым) надо ясно представлять себе, что ожидает от них администрация оздоровительного лагеря. Ответ, очевидно, один: чтобы все дети, которые приедут в оздоровительный лагерь, вернулись домой живыми и здоровыми, отдохнувшими, набравшимися сил, а еще лучше – с желанием вновь приехать в этот же лагерь. Второй вопрос – к воспитателям ( вожатым): что ожидают они? Полагаем, что ответы сведутся к следующему: чтобы все дети, которые приедут в оздоровительный лагерь, вернулись домой живыми и здоровыми, отдохнувшими, набравшимися сил, а еще лучше - с желанием, если отдыхать в этом же лагере, то с этими же воспитателями ( вожатыми). Следовательно, задачи и у руководства, и у воспитателей ( вожатых) одинаковые. Так, почему, где же могут возникать конфликты между ними? Видимо, во-первых, из-за несовершенства законодательства, и, во-вторых, из-за различия функций директора детского воспитательно-оздоровительного учреждения и воспитателя ( вожатого). Воспитатель ( вожатый) является непосредственным организатором деятельности детей. На директора же возложены контрольные функции. Как избежать возможных конфликтов, выполняя общую задачу? Во-первых, воспитатель ( вожатый) не должен противопоставлять себя администрации. Во-вторых, воспитателю ( вожатому) следует считаться с тем, что он имеет меньше жизненного опыта ( директор, как правило, старше его) и в силу возраста у него меньше развито чувство ответственности. Воспитатель ( вожатый) независимо от распределения обязанностей не может снять с себя ответственности в отряде за все, что касается охраны жизни и здоровья детей. Он должен скрупулезно разъяснять детям вопросы безопасности с тем, чтобы быть ответственным не только перед законом, но и, что еще важнее, перед самим собой, перед своей совестью. Табу воспитателя (вожатого). ( выдержки из студенческих работ) ! Не позволять себе неодобрительных замечаний по поводу внешних и внутренних недостатков человека в присутствии других. ! Не допускать оскорблений по отношению к детям со стороны других детей. ! Не навязывать детям свою волю. ! Не держаться изолированно от детей. ! Не проявлять самоуправства в моменты неподчинения. ! Не создавать стрессовых ситуаций для детей и коллег. ! Не быть безразличным к недисциплинированности детей.

! Не заниматься своими личными делами в рабочее время. ! Не слушать только себя. ! Не позволять равнодушного отношения к детям. ! Не потакать ленивым.

! Не пытаться выяснять что-либо с помощью силы. ! Не вести беседы на запрещенные темы в присутствии детей. ! Не срывать свое плохое настроение на детях. ! Не командовать. ! На пляже не загорать, а смотреть за детьми. ! Не унижать детей и не смеяться над ними. ! Нельзя запрещать что-либо, а потом позволять это же. ! Нельзя быть хмурым, скучным, нудным, равнодушным. ! Нельзя появляться перед детьми «нечищенным, неглаженным».

Вожатый должен знать. Особенности работы в летнем оздоровительном лагере. Правила ТБ. Санитарно-гигиенические нормы и правила. Права и обязанности ребят и вожатого. Правила оказания первой помощи. Теорию МВР в о/л. Технологию игрового сюжетно-ролевого моделирования летнего лагеря. Основные нормативные документы.

Вожатый должен уметь. Уметь чётко организовывать свой труд по управлению деятельности в своём отряде и добиваться эффективности и качества в работе. Отбирать наиболее качественные действенные формы и методы работы. Находить оптимальные решения воспитательных задач. Иметь знания не только по педагогике и психологии, но и чисто прикладные навыки работы с детьми в условиях о/л. Уметь организовать и провести мероприятие.

Вожатый должен быть. Честный, активный, добрый, справедливый, уважающий мнения других детей, отзывчивый, аккуратный, внимательный к детям. С чувством юмора, компетентный, вежливый, любитель детей. Обязан выполнять требования, предъявляемые к вожатому в о/л. Строго выполнять правила трудового распорядка. Выполнять решения и указания педагогического совета в о/л.

Обязанности вожатого. Нести ответственность за безопасность жизни и здоровья детей при организации ВР в о/л. Соблюдать дисциплину, правила внутреннего распорядка, режима, плана в лагере. Незамедлительно сообщать руководителю о/л о несчастном случае, применить меры по оказанию первой мед. помощи. проводить инструктаж по ТБ, ПДД, поведении в воде, на улице. Вести документацию. Организовать ВР по формированию личности каждого ребёнка. Формировать общечеловеческие нормы, культурные отношения. Следовать и развивать традиции лагеря. Способствовать саморазвитию, самовоспитанию, творческому развитию каждого ребёнка. Заботится о создании крепкого коллектива, дружественной обстановке. Обеспечить соц., моральную, правовую защиту ребят. Планирование ВП в о/л: дежурства, досуг.

Права вожатого. Участвовать в работе педсовета о/л. Использовать современные технологии в ВП. Повышать педмастерство. Сотрудничать с коллегами. Творчески подходить к организации своей деятельности. Добиваться благоприятных условий её организации. Наблюдать и использовать результаты в воспит. целях. Усовершенствовать ВП. Защищать свою честь, профессиональную пригодность.

Летний лагерь как один из типов оздоровительно-воспитательных учреждений.

Летний детский лагерь (городской, сельский, загородный) – это тип оздоровительно-воспитательного учреждения, где воспитательно-оздоровительный процесс осуществляется через разнообразные формы занятости детей. Целью работы в лагере будет оздоровление, воспитание и развитие детей. Развитие детей и подростков станет результатом процесса проживания, то есть погружения их в определенную сумму ценностей, отношений, культурных образцов в ходе общения их друг с другом, взрослыми, природой, искусством при непосредственном включении их в разнообразные виды деятельности. Оздоровлению будет способствовать выполнение инструкций, правил по охране жизни и здоровья детей, выполнение санитарно-гигиенических норм и правил, максимум пребывания детей на свежем воздухе, отрядных полянах, в туристических походах. Ребенок является основным и главным компонентом воспитательного процесса, его объектом и субъектом, наделенным определенными свойствами и задатками, стремящимся к творческому самопроявлению, удовлетворению своих потребностей, интересов, стремлений, способный к активному освоению педагогических воздействий или сопротивлению им. Именно за период летнего отдыха совершаются большие изменения в личностной структуре детей и подростков. Содержание процесса воспитания в период летнего отдыха носит веселый, легкий и насыщенный яркими переживаниями характер, свободное общение становится основным каналом трансляции духовной культуры и ценностных отношений. Дети живут в лагере вместе с взрослыми, подчиняясь одним и тем же режимным моментам, одним и тем же правилам; вступая в какие-либо отношения со сверстниками и взрослыми, приобретают социальный опыт, формируют отношение к миру, мировоззрение, вырабатывают направленность своей личности. Именно в период летнего отдыха (по данным исследований АПН СССР) воспитательные воздействия классного руководителя на детей в школе по времени составляют: 7 дней – 10–12 часов, год – 350–420 часов. Воспитательные воздействия вожатого в летнем лагере: 1 день – 15–16 часов, 7 дней – 105–112 часов, 26 дней – 390–416 часов. Можно сделать вывод, что вожатый в летнем лагере за смену оказывает примерно такое же воспитательное воздействие, какое классный руководитель оказывает в течение учебного года. Руководствуясь основными документами: «Концепцией воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь», «Положением об оздоровительном лагере», согласованными с законами Республики Беларусь «О правах ребенка», «Об образовании в Республике Беларусь» и другими законодательными актами, в соответствии с которыми осуществляет свою деятельность детский оздоровительный лагерь, можно сформулировать основные задачи воспитательной работы в летнем оздоровительном лагере: 1. Воспитание гражданственности, то есть формирование у детей понимания единства и взаимозависимости мира, одинаковой значимости для всех народов сохранения мира, проблем экологии, защиты и сохранения мировой художественной культуры, экономического, научного, культурного сотрудничества, а также общественной активности в деле решения глобальных противоречий. Стержнем гражданственности являются патриотизм и интернационализм. 2. Необходимо стать на принципиально новую позицию самоценности личности каждого ребенка, то есть больше внимания уделять формированию социально ценных и личностно значимых качеств личности каждого ребенка. 3. Широкое приобщение детей к разнообразному социальному опыту современной жизни с активной опорой на возможности социально-территориального окружения лагеря. 4. Создание в лагере стиля и тона семейных отношений, сотрудничества, сотворчества, содружества. 5. Лагерь обязан: укрепить здоровье, обеспечить закалку организма детей, калорийно подпитать ребят. 6. Рассматривать отдых детей как организацию разнообразной общественно значимой досуговой деятельности, используя активное общение с природой как уникальную возможность летнего времени. 7. Строить воспитательную работу с детьми исходя из народных, национальных истоков и традиций истории и современности. 8. Бережно сохранять романтические традиции пионерства как организации самих детей и для детей. 9. Помнить, что летний лагерь обеспечивает детей сменой деятельности, т.е. переключает с учебной деятельности на отдых и общественно значимый полезный досуг. Являясь продолжением воспитательного процесса в школе, воспитательная работа имеет свои особенности, которые воспитатель должен учитывать при организации жизнедеятельности детей в лагере: 1. Временность детского коллектива. 2. Изолированность ребенка от семьи. 3. Насыщенность общения и интенсивность совместной деятельности. 4. Динамичность жизни отряда и дружины. 5. Монопольность педагогического воздействия. Отличительной особенностью воспитательного процесса в условиях летнего отдыха детей и подростков является его цикличность и периодизация. Исходя из этого, смену в лагере подразделяют на три периода: * организационный; * основной; * заключительный. Каждый из этих периодов отличается своими задачами, способами их решения и особой позицией отрядного вожатого.

Технология сюжетно-ролевого моделирования – это один из способов формирования временного детского коллектива, пробуждения стремления к собственной разнообразной творческой деятельности; наиболее четкого и многовариантного подхода к организационно-содержательному аспекту воспитательной работы в условиях летнего отдыха детей и подростков, основным компонентом которой является формирование чувства гражданственности. Преимущества технологии сюжетно-ролевого моделирования 1. Высокий воспитательный потенциал. 2. Неповторимость и легкость в воспроизводимости модели лагерной смены, вовлекающей детей в систему активной деятельности, отношений, общения. 3. Творческая совместная деятельность детей и взрослых, в результате чего достигается устойчивый позитивный результат в формировании социально ценных норм и привычек поведения. 4. Бодрый, радостный, мажорный тон жизни временного детского коллектива, которому способствует постановка перспектив и образование традиций соответственно выбранному сюжету, отвечающему принципам литературного произведения (завязка, кульминация, развязка). Так, совместная деятельность детей по сюжетам типа «В Республике Ювента», «Белорусочка», «Царство Берендея», «Путешествие вокруг света» способствует формированию гражданского национального сознания и самосознания, формированию чувства гуманизма, коллективизма, предприимчивости, деловитости и индивидуальной самобытности. Соединение разнообразных творческих видов деятельности на ограниченном пространстве (в отряде, на поляне, в клубе, в лесу, в походе), в ограниченном промежутке времени (5 дней,.7 дней, 10 дней, 21 день) и в условиях чрезвычайной плотности, интенсивности работы дает совершенно новое качественное образование. Включение «сюжеток» типа «Театральная», «Сказочная», «Индейская», «Королевство Грандиозных Баламутов», «Соединенные Штаты Озорников» и других способствует возникновению особой атмосферы, основные черты которой: – психологический комфорт для каждого; – высокий уровень общения; – эмоциональный и творческий подъем; – острое переживание чувства «мы»; – возникновение гуманных отношений. В технологии сюжетно-ролевою моделирования ребенок сам создает радость игры и общения. Дети легко и с удовольствием включаются в процесс игры по заданным сюжетам, структурным компонентам которого очень просто задать правила поведения, законы, традиционные моменты жизни лагеря. Почти без проблем решается вопрос внешнего оформления отрядных мест, корпусов, полян, столовых. В специальном оборудовании нет никакой необходимости. Логика сюжетно-ролевого моделирования включает проведение 3-4«сюжеток» в течение лагерной смены и отвечает следующим требованиям: 1. Выбор «сюжеток» за смену должен соответствовать потребностям детей и подростков в физическом и духовном развитии, формированию у них стремления к развитию физических т духовных возможностей. 2. Необходимо присутствие идеи. З. Через игровой сюжет нужно создать органы самоуправления в отряде. 4. Организация воспитательной работы по «сюжеткам» должна соответствовать принципам законченного драматического произведения, то есть должны быть завязка, развитие событий, кульминация. развязка. 5. Модель лагерной смены должна включать познавательные, спортивные, художественные, трудовые и другие дела. 6. Необходимо обсудить и скорректировать на педагогическом совете идеи и правила игры по сюжетам так, чтобы они позволили обыграть большие дружинные мероприятия и дела. 7. Нужно учесть и разработать информационное обеспечение по «сюжеткам».

Характеристика смены. Дети 12–15 лет из районов, пострадавших от Чернобыльской аварии 26 апреля 1986 года. «Вызов детей на отдых в летние месяцы оправдывается, так как уменьшает дозу облучения на 20– 25%. Если продолжительность оздоровления составляет не менее 2–З месяцев». (Из рекомендации Министерства здравоохранения БССР.) «Чернобыльцы приехали...» Эти слова вот уже четвертый год стали своеобразным летним паролем многих пионерских лагерей страны. И, наверное, поэтому ребята, испытавшие на себе или продолжающие по-прежнему испытывать последствия атомной стихии, так и называются –- «чернобыльскими». Очень бы хотелось, чтобы слова «Чернобыльцы приехали» стали не только паролем человечности, но и попыткой освободить их из радиоактивного котла. Цель лета-90 – создать условия для интересного, своеобразного и познавательного отдыха ребят. Задачи: 1. Организация совместной деятельности детей и взрослых на пользу окружающим людям. 2. Использование методики ИТД для демократизации жизни ребенка в условиях лагеря. Форма организации: город «Комсомольский».

Схема организации города – четыре улицы: «Зеленый вал» – проживают 6–7-классники, 5 отрядов-домов; «Центральная» - проживают 7–8-классники, 9 отрядов-домов; «Спортивная» – проживают 8–9-классникв, 2 отряда-дома; «Эстрадная» – проживают 7–9-классники, 6 отрядов-домов. О структурной организации улицы решают на совместном сборе жители улицы. В городе действуют службы: 1. Дежурная (по спец. графику). 5. Театр. 2. Пресса. 6. Служба быта. 3. Радио. 7. Фирма досуга. 4. Телевидение. Набор в службы ведется при заезде ребят. Городской совет выбирается как координирующий орган города, смена происходит через 15 дней. Ежедневно собираются на «вечернюю зорьку» представители домов. Основными видами деятельности горожан является активный отдых. Формы – кружки (2 раза в неделю): – танцы, спорт, музчасы – выезды на природу – просмотр видео-, кинофильмов по особому графику – компьютерный класс школы - экскурсии по лагерю Общие дела первой смены: – День города 30 мая (в день рождения «Комсомольского»); – Спартакиада (в разные периоды смены); – Праздник улицы (творчество ребят); – День свободного предпринимательства. Для организации общих дел создается рабочая группа по смене в количестве 5 человек. Эта же группа является координирующим центром в педагогическом коллективе. К смене вожатому необходимо продумать и подготовить: – средства воспитательного воздействия на ребят; – приемы и методы диагностики на ребят; – систему дел КТД их направленность, диалектику к ним; – обговорить систему напарничества и оргработу; – работа с органами самоуправления и формы анализа дня. Результатом оргпериода видится количественно-качественная характеристика ребят, приехавших из зараженных районов. Система дел оргпериода: __ благоустройство города; – хозсборы, сборы улиц; – выборы городского совета; – огоньки; – оргсборы в отрядах; – сборы-планирования; В основной период основная нагрузка воспитательной работы сосредоточится в отряде. Поэтому необходимо продумать: – содержание дел основного периода; – приемы создания условий для проявления позиций ребенка в роли организатора; – роль органов детского самоуправления; – контакт между отрядами-домами на улице и в ВПЛ «Орленок»; – систему огоньков, анализ дня. Результатом основного периода видится характеристика общественно полезной направленности ребят, их потребности, интересы, особенности. В итоговый период смены производятся походы, поездки, экскурсии по Туапсинскому району и Краснодарскому краю для наиболее полного и всестороннего удовлетворения потребностей и интересов ребят. В итоговый период необходимо продумать: – как сможет ребенок применить познанное в «Орленке» в течение лета; с чем ребенок уедет из лагеря; – направленность дел на подготовку 30-летия и следующей смены. Результатом итогового периода видится: 1. Работоспособность творческого детского и взрослого коллективов, работающих в системе КТД. 2. Полная характеристика заехавших ребят. 3. Создание условий для раскрытия личности в коллективе. 4. Участие ребят в разработке следующей смены. Таким образом, просматривается педагогическая линия, координирующаяся на педсоветах, совещаниях, и тогда и общие дела, и дела малых коллективов и групп не выпадают из общей логики смены, не просто заполняют «пустоты плана-сетки». Можно предположить, что заранее смоделированный игровой процесс не позволит полно раскрыть творческие возможности ребят. Но лучше, если на первом этапе, который послужит для ребенка обучающим, он сможет увидеть достаточно качественные образцы, а потом начнет выбирать и планировать самостоятельно. А во-вторых – дни лагерной смены столь коротки, что не позволят терять много времени на обсуждение «во что играть?», а сразу требуется ответ «как играть?».

К сожалению, наши дети играют гораздо меньше, чем мы в детстве, их больше волнуют проблемы взрослых, и, не точно владея игровыми приемами, они заменяют их на словесные. Между тем, игровой метод требует включенности взрослого не только на правах организатора, но и участника, предполагая как права, так и обязанности. И только при этих условиях может увидеть жизнь вот такой документ, раскрывающий на деле слово «демократия».

Договор

между жителями города «Комсомольский» в лице мэра и городского совета и старожилами города в лице президентского совета. Составлен настоящий документ в целях: урегулирования отношений между сторонами и установления отношений взаимного уважения и сотрудничества, охраны прав, интересов всех жителей города; – обеспечения разнообразной жизни города и его служб; – охраны жизни и здоровья горожан всех возрастов. Со стороны президентского совета гарантируется обеспечение отдыха горожан в соответствии с имеющимися условиями, обеспечение качественного питания и качественного медицинского обслуживания, культурного досуга, обеспечение прав обращения и получения ответа от компетентных лиц в кратчайшие сроки. Со стороны городского совета гарантируем: – выполнение правил распорядка, личной гигиены; – соблюдение законов города, уважительного отношения к традициям «Орленка»; _высокий культурный уровень взаимоотношений между жителями и гостями города.

Мэр города Подпись

Президент

Цель создать необходимые условия для познавательного и развлекательного отдыха детей в лагере. Задачи: 1. Организация совместной деятельности детей из различных галактик и взрослых на пользу окружающим. 2. Демократизация жизни ребенка. Форма организации: СНГ (союз неизведанных галактик). Схема организации: «Солнечная галактика» (1, 2 отряды, 13–15 лет); «Звездная галактика» (3, 4 отряды, 11–13 лет); «Лунная галактика» (5, 6 отряды, 8–10 лет); «Цветочная галактика» (7, 8 отряды, 6–8 лет); «Инопланетяне» – вожатые. Каждая галактика состоит из планет. Каждый отряд является планетой, название которой дают сами дети в соответствии с названием галактики. С помощью взрослых – вожатых ребята выбирают девиз, речевку, песню (например, Солнечная галактика – отряд «Лучик»). Дети на выборах избирают президента Союза галактик (или в результате проведения викторин, конкурсов, эстафет), Министерства Вселенной, командира планеты, межгалактические патрули (патрульная служба после отбоя), плеяду культуроведов, информационное агентство «Вселенная» и т.д. Основной орган самоуправления: Министерство Вселенной. Правительство: *президент союза галактик отвечает за работу министерства; * командир планеты отвечает за порядок на своей планете; * межгалактические патрули – патрульная служба после отбоя по территориям галактик; * плеяда культуроведов занимается вопросами культуры во всей Вселенной, проводит различные мероприятия в этой сфере; * информационное агентство «Вселенная» сообщает новости по радио иди в газетах, всячески помогает плеяде культуроведов; * олимпийское созвездие отвечает за проведение спортивных мероприятий во Вселенной. Модель данной лагерной смены рассчитана на 21 день. Каждый день включает в себя много развлекательных, познавательных, физических и трудовых мероприятий. Некоторые из них будут проводиться каждый день (например, уборка территории специальной службой охраны окружающей среды, которая назначается командиром планеты и меняется в соответствии с графиком). Выбор правительства производится с помощью взрослых на конкурсной или выборной основе. Мероприятия: «Великолепная-4» – представление планет, путешествие на «Цветочную галактику», Межгалактическая «Любовь с первого взгляда», «А ну-ка, девочки планет!», конкурс «Межгалактической инсценированной сказки», «Съезд межгалактических поэтов», карнавал «Ах, эта бесконечная галактическая ночь!»

Период смены (творческая работа

студентки 3к. 1гр. Ф-та технологии Жоглич О.Н..

Модель рассчитана на 7 дня, каждый день включает развлекательные, познавательные, физические и трудовые мероприятия. Некоторые дела проводятся каждый день (уборка территории и др.). ответственные назначаются вожаком в соответствии с графиком.

Цель: воспитание чувства свободы, творчества, равенства, товарищества, чувство ответственности за себя и других, чувство ответственности за природу, бережное отношение к ней.

Задачи: организация совместной деятельности детей разных возрастов в равных условиях. Организация знакомства и отношения сотрудничества, взаимопомощи.

Ребята, прибывшие в лагерь, уже распределены по отрядам, таким образом, каждый отряд можно представить как племя. Для каждого племени необходимо выбрать органы самоуправления. Самым главным будет являться вожак. Вожак – это самый активный ребёнок в отряде. Это можно определить путём проведения различных игр на выявление лидера в отряде, которыми могут быть: экспресс-эстафета, игра по станциям, где каждая станция предлагает задание различного характера, раскрывает ребёнка со всех сторон; турнир, соревнование в интеллектуальной сфере, в физической культуре, этикете, и д.р.; конкурс «Лучший из лучших», который позволяет определить организаторские, творческие, интеллектуальные, физические, эстетические способности и качества. Таким образом мероприятий для определения лидера существует много, необходимо только целесообразно использовать их. Итак, вожак определён. Ещё в нашем племени органом самоуправления будет являться совет племени, состоящий из ребят входящих в десятку лучших. Это определяется также на мероприятиях по выбору лидера, так как нельзя не обратить внимания на других активных ребят. Каждый отряд является племенем и должен представить и защитить «лицо» своего племени. Ребята придумывают название племени, девиз, речёвку, песню и представляют своё племя на торжественной линейке. Племена соревнуются на звание лучшего племени в различных мероприятиях, которые проводятся на всём протяжении смены, собирают большой совет племен, на котором обсуждается проведение того или иного мероприятия, принимается решение. На седьмой день выбирается лучшее племя-победитель. Затем модель смены можно поменять или начать заново, но с другим вожаком и советом племени.

На острове налажены службы: дежурство (по графику), пресса (своя газета «Вести острова»), радио («Остров ИНФО» - выходит ежедневно в одно и тоже время, могут выступать все желающие

Примерный перечень мероприятий на семь дней смены (перечень может быть и другой)

1-й день: прибытие на остров, размещение, знакомство с островом и его обитателями, мероприятия по выбору вожака и совета племени, викторина «Острова планеты Земля».

2-й день: торжественное назначение органов управления племён, смотр племён на линейке, игра-эстафета «А на нашем острове…»

3-й день: подготовка и проведение конкурса художественной самодеятельности, викторина «Умницы и умники».

4-й день: день спорта - Олимпийские игры на нашем острове (спортивные соревнования племён).

5-й день: турпоход, конкурс-смотр на лучшую поделку или букет из живых цветов среди представителей всех племён.

6-й день: турнир вожаков племён «Самый умный, ловкий, смелый».

7-й день: большой концерт, посвящённый чествованию племя-победителя, вручение наград и подарков.

Ежедневно проходит совет племён вечером у костра, обсуждаются планы на следующий день.